北语21秋《课程理论》作业3[答案]

北语21秋《课程理论》作业3[答案]答案

21秋《课程理论》作业3题目

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 6 道试题,共 24 分)

1.教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。

A.独创性

B.科学性

C.教育性

D.审美性

正确答案:-----

2.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。

A.语言

B.非语言

C.书面

D.板书

正确答案:-----

3.以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。

A.国家课程、地方课程、校本课程

B.分科课程与综合课程

C.学科课程与活动课程

D.必修课程与选修课程

正确答案:-----

4.古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.昆体良

正确答案:-----

5.()是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。

A.量表评价法

B.综合评判法

C.调查法

D.定性评价法

正确答案:-----

6.()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。

正确答案:-----

A.裴斯泰洛齐

B.杜威

C.赫尔巴特

D.卢梭

正确答案:-----

北语21秋《课程理论》作业3[答案]多选题答案

二、多选题 (共 8 道试题,共 32 分)

7.课程管理的主要内容包括()等几个部分。

A.课程计划管理

B.课程实施管理

C.课程标准管理

D.课程编制管理

正确答案:-----

8.教学策略都是对一定()的具体化，都具有一定的可操作性，相互之间有联系。

A.教学规律

B.教学原则

C.课程类型

D.教学原理

正确答案:-----

9.一般认为，教学模式包括()、教学评价（也有学者将后两个要素替换为“实施策略”和“支持系统”）。

正确答案:-----

A.教学理论

B.教学目标

C.操作程序

D.实现条件

正确答案:-----

10.课程内容选择中容易出现的问题有：()。

A.课程目标流失

B.课程内容超载

C.课程内容远离学习者生活

D.课程内容偏向本本

正确答案:-----

11.教学论的发展大致经历了()诸阶段。

A.古代教学经验的总结

B.近代教学思想的形成

C.现代教学理论的发展

D.当代教学理论的大发展

正确答案:-----

12.根据评价的作用分类，可将教学评价分为：()。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.定性评价

正确答案:-----

13.课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。

A.课程的总体规划

B.三级课程管理

C.学校课程领导

D.课程改革实验

正确答案:-----

14.隐性课程具有具有()。

A.弥散性和普通性

B.持久性

C.消极和积极的“两重性”

正确答案:-----

D.学术性和非学术性

正确答案:-----

三、判断题 (共 11 道试题,共 44 分)

15.教学模式没有最优，只有最适宜。

16.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。

正确答案:-----

17.课程改革的重要环节是课程实施。

21.学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。

19.以具体的课程为评价对象的是教学评价。

20.教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。

21.程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。

正确答案:-----

22.课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。

23.好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。

24.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。

25.课程管理模式趋向分离型。

北语21秋《课程理论》作业3[答案]历年参考题目如下：

课程与教学概论20春在线作业2题目

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 6 道试题,共 15 分)

1.（　　）在英国著名课程轮专家斯坦豪斯的理论中得到了发展和传播。

A.生成性目标

B.形成性目标

C.表现性目标

2.通过整体的一个或几个特性来说明整体，是范例教学法的（　　）阶段。

A.阐明个的阶段

B.阐明属的阶段

C.阐明类的阶段

D.掌握规律范畴的阶段

3.美国重要的教育哲学流派（　　）将学科课程在理论上进一步细化。

A.永恒主义

B.进步主义

C.要素主义

D.社会改造主义

4.要开发（ ）课程，各学科课程的标记必须消失。

A.广域

B.相关

C.融合

D.活动

5.（　）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。

A.布鲁姆

B.布鲁纳

C.杜威

D.赫尔巴特

6.1956年（）出版了《教育目标分类学》。

A.泰勒

B.布卢姆

C.布鲁纳

D.派纳

二、多选题 (共 4 道试题,共 10 分)

7.校本课程开发的程序通常包括：

A.明确理念

B.需求分析

C.资源评估

D.优势评价

8.课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：

A.认知

B.情感态度

C.动作技能

D.意识

9.新课程计划的突出特点是九年一贯整体设置，加强

A.开放性

B.均衡性

C.综合性

D.选择性

10.下列哪项是教学模式的特点

A.操作性

B.开放性

C.整体性

D.复杂性

三、判断题 (共 30 道试题,共 75 分)

11.按资源的功能特点分课程资源可以分为素材性资源和条件性资源。

12.教师即合作者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。

13.《大教学论》一书目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

14.行为取向的课程教学目标要描述学生的学习过程，而不是学生的学习结果。

15.教学大纲提出了多元评价建议。

16.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

17.综合实践活动不注重学生之间的合作。

18.泰勒认为课程设计和编制的首要任务就是确立所要达到的教育目标。

19.教学语言艺术要求语言不能口语化。

20.隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。

21.实验研究法是通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间的因果关系的方法。

22.班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是预先设计好的。

23.综合实践活动属于校本课程，有固定的、统一的实施的模式与样本。

24.20世纪90年代以来从参与主体看，教师、学生更多地参与课程决策、审议。

25.范例教学法不适合文科教学。

26.夸美纽斯针对中世纪学校组织松散和个别施教的做法，提出了学年制和班级授课制理论。

27.实施课程和文件课程没有一定的差别。

28.新课程要求教师也是学习者，又是无所不能者。

29.课程内容即学习活动关注的不是向学生呈现些什么内容，而是让学生积极从事各种活动。

30.班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它不是我国学校教学的基本组织形式。

31.布鲁纳的教学论思想突出表现在为“学科基本结构”和“探究法”。

32.辨析：邓小平的“三个面向”是实施素质教育的根本方针。

33.传统课程注重课程综合化的课程设计。

34.教学方法只包含教法。

35.导课的简洁性只需考虑课堂教学时间。

36.实验研究法是人文科学的一种研究方法。

37.课程设计主要考虑学科的内容，而不必考虑其他。

38.教育实验研究法当中研究者不可以主动控制某些条件。

39.传统的学习方式能更好地推进素质教育，能成为课程改革的积极的推动力量。