北语23春《课程理论》作业3[答案][答案]

北语23春《课程理论》作业3[答案]

正确答案:C

23春《课程理论》作业3

正确答案:C

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 6 道试题,共 24 分)

1.教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。

A.独创性

B.科学性

C.教育性

D.审美性

正确答案:A

2.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。

A.语言

B.非语言

C.书面

D.板书

正确答案:C

3.以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。

A.国家课程、地方课程、校本课程

B.分科课程与综合课程

C.学科课程与活动课程

D.必修课程与选修课程

正确答案:B

4.古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.昆体良

正确答案:C

5.()是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。

A.量表评价法

B.综合评判法

C.调查法

D.定性评价法

正确答案:D

6.()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。

正确答案:A

A.裴斯泰洛齐

B.杜威

C.赫尔巴特

D.卢梭

正确答案:B

北语23春《课程理论》作业3[答案]多选题答案

正确答案:C

二、多选题 (共 8 道试题,共 32 分)

7.课程管理的主要内容包括()等几个部分。

A.课程计划管理

B.课程实施管理

C.课程标准管理

D.课程编制管理

正确答案:A

8.教学策略都是对一定()的具体化，都具有一定的可操作性，相互之间有联系。

A.教学规律

B.教学原则

C.课程类型

D.教学原理

正确答案:D

9.一般认为，教学模式包括()、教学评价（也有学者将后两个要素替换为“实施策略”和“支持系统”）。

正确答案:C

A.教学理论

B.教学目标

C.操作程序

D.实现条件

正确答案:C

10.课程内容选择中容易出现的问题有()。

A.课程目标流失

B.课程内容超载

C.课程内容远离学习者生活

D.课程内容偏向本本

正确答案:C

11.教学论的发展大致经历了()诸阶段。

A.古代教学经验的总结

B.近代教学思想的形成

C.现代教学理论的发展

D.当代教学理论的大发展

正确答案:D

12.根据评价的作用分类，可将教学评价分为()。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.定性评价

正确答案:B

13.课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。

A.课程的总体规划

B.三级课程管理

C.学校课程领导

D.课程改革实验

正确答案:A

14.隐性课程具有具有()。

A.弥散性和普通性

B.持久性

C.消极和积极的“两重性”

正确答案:A

D.学术性和非学术性

正确答案:D

三、判断题 (共 11 道试题,共 44 分)

15.教学模式没有最优，只有最适宜。

16.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。

正确答案:C

17.课程改革的重要环节是课程实施。

21.学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。

19.以具体的课程为评价对象的是教学评价。

20.教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。

21.程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。

正确答案:A

22.课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。

23.好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。

24.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。

25.课程管理模式趋向分离型。

北语23春《课程理论》作业3[答案]历年参考题目如下：

18春《课程理论》作业2-0001

试卷总分:100 得分:0

一、 单选题 (共 6 道试题,共 24 分)

1.教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。

A.独创性

B.科学性

C.教育性

D.审美性

2.()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。

A.教学目的、教学任务

B.教学目标

C.培养目标

D.教育目的

3.根据评价()分类，可将课程评价分为内部评价和外部评价。

A.客体

B.关注的焦点

C.目的

D.主体

4.古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.昆体良

5.()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。

A.目标

B.目标游离

C.CIPP

D.CSE

6.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。

A.语言

B.非语言

C.书面

D.板书

二、 多选题 (共 8 道试题,共 32 分)

1.教材的编写和选用要遵循几条原则：()。

A.针对性

B.科学性

C.系统性

D.趣味性

2.20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。

A.美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》

B.英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》

C.前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》

D.派纳主编的《理解课程》

3.课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。

A.课程的总体规划

B.三级课程管理

C.学校课程领导

D.课程改革实验

4.知识教学的一般过程为：()。

A.激发学习动机

B.感知与理解教材

C.巩固与运用知识

D.反馈与评价

5.教学目标的功能有：()。

A.正向功能

B.导向功能

C.激励功能

D.标准功能

6.知识、儿童和社会是影响课程发展的三个最基本的因素。依据三者在课程编制中的不同地位和作用，可以把课程设计分为三种类型：()。

A.知识本位课程设计

B.儿童本位课程设计

C.学校本位课程设计

D.社会本位课程设计

7.作为课程内容的知识可划分为两大类：()，每一类均包括认知性知识或经验要素、道德性知识或经验要素、审美性知识或经验要素、健身性知识或经验要素、劳动技术性知识或经验要素。

A.直接经验的知识

B.文科知识

C.间接经验的知识

D.理科知识

8.常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。

A.视觉媒体

B.听觉媒体

C.视听媒体

D.综合操作媒体

三、 判断题 (共 11 道试题,共 44 分)

1.学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。

A.错误

B.正确

2.广义的“课程评价”即教育评价。

A.错误

B.正确

3.课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。

A.错误

B.正确

4.教学模式没有最优，只有最适宜。

A.错误

B.正确

5.课程改革的重要环节是课程实施。

A.错误

B.正确

6.课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。

A.错误

B.正确

7.对学生学的评价可以包括学习方法、学习能力与潜力、学习态度、创造性、学业成就等多方面的评价。

A.错误

B.正确

8.教学方法单指教师“教”的方法。

A.错误

B.正确

9.课程资源既指那些形成课程要素的来源，又指那些课程实施必要而直接的条件。

A.错误

B.正确

10.显性课程具有直观性、明显性，可操作性，是能够测评的课程。

A.错误

B.正确

11.课程计划是学科教学工作的基本框架。又叫“课程纲要”、“教学大纲”。

A.错误

B.正确

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