福建师范大学2022年2月课程考试《课程与教学论》作业考核试题[答案]

福建师范大学2022年2月课程考试《课程与教学论》作业考核试题[答案]答案

《课程与教学论》期末考试A卷
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成绩：

一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）
1．课程
2. 课程标准与教学大纲
3. 学习方式
二、简答（每题10分，共3题，计30分）
1． 简述有效教学的三个考量指标。
2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
3. 如何建立师生共同发展的教学关系？
三、 材料分析题（每题40分，共1题，计40分）
阅读“第十名现象” ，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……
周武是杭州市天长小学多年的班主任。在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。
这是为什么呢？周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们排名。而家长们则督促、强迫孩子挤进前几，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法，从而“淡出”优秀行列。与此相反，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。
周武说：“这种尖子生与‘第十名’的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者……”

福建师范大学2022年2月课程考试《课程与教学论》作业考核试题[答案]历年参考题目如下：

20春《课程理论》作业2

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 6 道试题,共 24 分)

1.在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。

A.课程

B.教师

C.教学

D.学生

 

2.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。

A.非语言

B.语言

C.板书

D.书面

 

3.()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。

A.赫尔巴特

B.裴斯泰洛齐

C.杜威

D.卢梭

 

4.教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。

A.科学性

B.独创性

C.教育性

D.审美性

 

5.()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。

A.目标游离

B.目标

C.CSE

D.CIPP

 

6.学生学业成就评价的标准是()。

A.课程标准

B.教育目的

C.教学目标

D.教学任务

 

二、多选题 (共 8 道试题,共 32 分)

7.关于课程内容的组织，泰勒提出了三条准则，分别是：()。

A.顺序性

B.连续性

C.整合性

D.全面性

 

8.知识教学的一般过程为：()。

A.激发学习动机

B.感知与理解教材

C.巩固与运用知识

D.反馈与评价

 

9.课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。

A.课程的总体规划

B.课程改革实验

C.学校课程领导

D.三级课程管理

 

10.按资源空间分布和支配权限，课程资源可分为()。

A.素材性课程资源

B.校外课程资源

C.校内课程资源

D.条件性课程资源

 

11.教学目标的功能有：()。

A.激励功能

B.正向功能

C.标准功能

D.导向功能

 

12.课程与教学论的心理学基础主要体现在()对课程与教学理论的影响上。

A.认知心理学

B.行为主义心理学

C.建构主义心理学

D.人本主义心理学

 

13.教材的编写和选用要遵循几条原则：()。

A.针对性

B.趣味性

C.系统性

D.科学性

 

14.根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。

A.研究性评价

B.效果评价

C.工作性评价

D.决策性评价

 

三、判断题 (共 11 道试题,共 44 分)

15.教学内容比课程内容的外延更广泛。

 

16.学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。

 

17.课程可以一般地定义为：学生在学校中学习的科目、参与的活动及其目标、范围与进程的总和。

 

18.教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。

 

19.广义的“校本课程开发”指学校自主设计、开发和管理的一些课程。

 

20.备课是上课的前提，为上课作好充分准备。

 

21.课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。

 

22.一般地说，教学过程的基本阶段可大致分为教学设计阶段——展开与实施阶段——检查与评价阶段。

 

23.教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。

 

24.教学评价是教学评估的基础，为教学评估提供数量和事实。

 

25.对学生学的评价可以包括学习方法、学习能力与潜力、学习态度、创造性、学业成就等多方面的评价。