厦门一体化 00924 教育学 网上在线形考作业[答案]

厦门一体化 00924 教育学 网上在线形考作业

1.教师聘任形式依其聘任主体实施途径的不同可分为招聘、解聘、辞聘。（ ）
对 错
B

2.教学管理是学校管理的核心内容，教育人事管理和教学财务管理是学校管理内容中的重要组成部分。（ ）
对 错
A

3.校长对学校工作全面负责是校长负责制的核心。（ ）
对 错

4.校长负责制是教育行政部门的一种领导体制。（ ）
对 错

5.学校内部的管理，叫“教育行政”。（ ）
对 错

6.教学管理是教育行政部门与学校共同的职责。（ ）
对 错

7.编班管理属于教育人事管理。（ ）
对 错

8.教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是公民获得教师工作应具备的特定条件和身份。（ ）
对 错

9.对于中小学生来说，因为其巨大的可生长空间，决定了他们是可接受教育的，可被塑造的人。（ ）
对 错

10.智力略偏低的儿童最好还是在特殊学校接受教育。（ ）
对 错

11.童年期是指6/7~11/12岁的人生阶段。（ ）
对 错

12.近代的教师中心论以杜威为代表。（ ）
对 错

13.所谓智力因素就是指动机、情感、意志、兴趣、性格等除智力因素以外的心理因素。（ ）
对 错

14.学生在教育过程中的地位既不可能是单纯的被支配地位又不可能是完全的主体地位。（ ）
对 错

15.学生虽然具有其自身独特年龄特点、独特身心发展水平，但仍然是缩小版的成人。（ ）
对 错

16.学生的发展性与学生的不成熟性，给教育留下了大有可为的空间。（ ）
对 错

17.综合课程与分科课程相对，是一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合。（ ）
对 错

21.从课程开发的角度看，地方课程具有地域性、针对性、社会性和探究性特征。（ ）
对 错

19.学生评价包括发展性学生评价、档案袋评价、表现性评价和学生自我评价四种。（ ）
对 错

20.课程是教育的核心和基础。（ ）
对 错

21.乡土资源在课程资源中属于校内课程资源。（ ）
对 错

22.按照课程评价的不同主体，课程评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（ ）
对 错

23.课程的单项评价是以课程编制过程中某个环节中的某个因素或现象为评价对象和任务的评价。（ ）
对 错

24.按照课程评价的不同目的，课程评价可分为决策性评价、研究性评价和工作性评价。（ ）
对 错

25.教育功能是客观的，它源于教育自身具有的潜在特性，同时，它既受制于社会结构，也受制于教育自身的结构。（ ）
对 错

26.个体今天之所以能够享用如此丰富的物质财富和精神财富，都是依靠了教育的社会遗传功能。（ ）
对 错

27.人口也是社会物质生活的必要条件之一。（ ）
对 错

28.教育在现代化建设中具有先导性、全局性作用。（ ）
对 错

29.教育的社会制约性是指教育发展与社会密切相关，受其制约，其中社会是下位范畴，教育是下位范畴。（ ）
对 错

30.教育活动中的任何一项任务都要依靠教师来完成，教育任务的最终目标和成果的实现都取决于教育。（ ）
对 错

31.人口构成了教育活动的背景和内容，但并非所有人类文化都能进入教育活动。（ ）
对 错

32.地球上的各种生物中，只有人是需要教育的生物，人是教育的对象。（ ）
对 错

33.学校教育是特殊的实践活动。（ ）
对 错

34.皮亚杰的认知过程的感知运动阶段是儿童0-2岁的年龄阶段。（ ）
对 错

35.奖励与惩罚的道德定向阶段是指儿童根据后果来判断行为的好坏，支配他们行为的是奖励和惩罚。（ ）
对 错

36.环境决定论认为人的机体构造、系统机制、能力性格的差异都是由环境决定的。（ ）
对 错

37.人的个性本质意味着人具有他律性，是自己活动的主人，能以自己的意识和思维支配自己的行动。（ ）
对 错

38.科尔伯格运用道德两难故事法研究儿童在道德观念（纬度）上的发展，把个体道德发展分为三种水平6个阶段（ ）
对 错

39.“学校”一词在古希腊语中的含义是“闲暇”、“休息”，表明学校教育是贫民阶级才能享有的特权。（ ）
对 错

40.侠义的教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。。（ ）
对 错

41.古代学校分为宫廷学校、祭祀学校、神庙学校、“文士”学校和“古儒”学校。（ ）
对 错

42.古代学校教育实行灌输与体罚的教育方法。（ ）
对 错

43.教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干门教育学科构成的学科总体。（ ）
对 错

44.教育在促进人的社会化的过程中必须具有三个要素，即教育者、受教育者和教育影响。（ ）
对 错

45.广义的教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（ ）
对 错

46.1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”。（ ）
对 错

47.《教育规划纲要》明确提出了基本普及学前教育的发展目标到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。（ ）
对 错

48.初等教育，是在初等教育基础上实施的中等普通教育和专业教育，分初级和高级两个阶段。（ ）
对 错

49.中等教育，即小学教育，是使儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，对于提高民族素质具有极为重要的意义。（ ）
对 错

50.学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。（ ）
对 错

51.学前教育，是对出生至入学前儿童的教育。（ ）
对 错

52.成人教育为干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称，她主要是对已经走上工作岗位的从业人员进行的教育活动。（ ）
对 错

53.伴随资本主义的兴起和工业革命的进程，现代学校教育制度才逐渐形成并得以迅速发展。（ ）
对 错

54.重视德育是不同历史时期各国教育的共同特点，也是教育的共性规律。（ ）
对 错

55.素质教育和应试教育在很多方面存在着差异，教育效果也有很大的不同。（ ）
对 错

56.素质教育中，教师的教学着眼于知识的灌输，以升学为目的，学生处于被动学习的状态。（ ）
对 错

57.教育目的的个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的孔德、涂尔干为代表。（ ）
对 错

58.马克思不提美育，原因是在工人阶级最基本的生活条件还没有得以保证之前，是很难做到美育的。（ ）
对 错

59.美育与体育密切相关，美育也是培养意志力的重要手段。（ ）
对 错

60.马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是劳动能力的全面发展。（ ）
对 错

61.体验性教学即以教师和学生的“思”为核心，教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，从而落实教学目标，提高教学实效。（ ）
对 错

62.教学与教育是整体和部分的关系，教学包括教育。（ ）
对 错

63.教学的基本要素“五要素”说，即教师、学生、教材、工具、时间。（ ）
对 错

64.教学过程是一个特殊的认识过程，也是促进学生身心发展的过程。（ ）
对 错

65.狭义上的理解教学是教育的一个基本途径，这是人们普遍理解的教学。（ ）
对 错

66.教学内容的优化实际上是教师对其教学的“再创造”。一般情况下，教学目标是关键。（ ）
对 错

67.教学的多本质说，这种观点从认识论的角度出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。（ ）
对 错

68.将模式一词最先引入教学领域，并加以系统研究的人，是美国的乔伊斯和韦尔。（ ）
对 错

69.学年班级常规管理按照月份，6月份，由指定专人负责组织全班同学参加“庆六一”演唱会比赛。（ ）
对 错

70.在中国，教师作为国家公职人员，享受国家津贴。（ ）
对 错

71.狭义教师的含义是指人的楷模，人师的意义被广泛运用于各行业。（ ）
对 错

72.十年树木，百年树人——这句话揭示出教师职业的长期性特征。（ ）
对 错

73.自昆体良以来，教师就被与“园丁”类比。（ ）
对 错

74.教师主要通过教育学基本理论、教育史和教育哲学等学科知识了解儿童身心发展的规律。（ ）
对 错

75.教师进入职业倦怠和意志消沉时期一般是职后稳定阶段的表现。（ ）
对 错

76.人类学揭示，最早的学校出现在东方文明古国。（ ）
对 错

77.独立的德育过程指那些与其他教育一起进行的德育。（ ）
对 错

78.侠义的德育，除道德教育外，还包括涉及人们成长生活的其他品德内容等。（ ）
对 错

79.德育有法，但无定法，一劳永逸的方法是存在的。（ ）
对 错

80.德育的过程不等同于品德形成过程。（ ）
对 错

81.从学校的计划来看，德育内容分为计划性的内容和非计划性的内容。（ ）
对 错

82.言行一致、知行统一，是社会对公民的基本要求，也是每个人在生活和工作中应有的基本素质。（ ）
对 错

83.疏通引导原则是指在德育中要坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步。（ ）
对 错

84.德育认知方面的目标——如荣辱感、是非感等。（ ）
对 错

85.与教师相关的教务管理有()。课表编排备课管理教学档案管理教学交流管理教学督导评估
课表编排 备课管理 教学档案管理 教学交流管理 教学督导评估

86.教育人事管理包括()。教学督导评估教师资格管理教师聘任管理教师考核管理教师继续教育管理
教学督导评估 教师资格管理 教师聘任管理 教师考核管理 教师继续教育管理

87.学校管理的具体原则()。导向性原则民主性原则科学性原则规范性原则有效性原则
导向性原则 民主性原则 科学性原则 规范性原则 有效性原则

88.学校管理的功能()。保证教育教学的质量增强办学整体效益提高学校管理水平调动教师教学积极性促进学生身心和谐发展
保证教育教学的质量 增强办学整体效益 提高学校管理水平 调动教师教学积极性 促进学生身心和谐发展

89.学校管理思想教育方法应遵循以下要求()。坚持说服教育，以理服人做到关怀体贴，以情感人尊重与要求相结合自觉探索思想教育工作的艺术以上都应遵循
坚持说服教育，以理服人 做到关怀体贴，以情感人 尊重与要求相结合 自觉探索思想教育工作的艺术 以上都应遵循

90.学校管理的任务()。使学校管理机构设置趋于合理，职务与权力相互对应使学校管理者掌握学校管理的基本理论，促进学校管理的现代化、科学化、程序化和制度化调动广大师生员工的积极性和创造性，实现管理的民主化锻炼和培养一支掌握科学管理理论、善于科学化管理的专业管理队伍以上都不是
使学校管理机构设置趋于合理，职务与权力相互对应 使学校管理者掌握学校管理的基本理论，促进学校管理的现代化、科学化、程序化和制度化 调动广大师生员工的积极性和创造性，实现管理的民主化 锻炼和培养一支掌握科学管理理论、善于科学化管理的专业管理队伍 以上都不是

91.性别影响男女学生学习成绩差异的原因有()。性别差异男女两性大脑半球偏侧性功能男女两性大脑专门化的发展区别传统观念的影响学校教育的不足
性别差异 男女两性大脑半球偏侧性功能 男女两性大脑专门化的发展区别 传统观念的影响 学校教育的不足

92.学生在教育过程中的地位体现为()。发挥教师的主体作用发挥教师的主导作用肯定教师的主体作用重视学生的主导地位重视学生的主体地位
发挥教师的主体作用 发挥教师的主导作用 肯定教师的主体作用 重视学生的主导地位 重视学生的主体地位

93.《中华人民共和国未成人保护法》提出了保护未成年人应该遵循的原则有()。保障未成年人的合法权益保障未成年人生命与财产安全尊重未成年人身心发展的特点适应未成年人身心发展的特点教育与保护相结合
保障未成年人的合法权益 保障未成年人生命与财产安全 尊重未成年人身心发展的特点 适应未成年人身心发展的特点 教育与保护相结合

94.《儿童权利公约》提出了儿童权利保护的原则有()。儿童生命与生存权利儿童利益最佳原则尊重儿童尊严原则尊重儿童观点和意见原则无歧视原则
儿童生命与生存权利 儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点和意见原则 无歧视原则

95.童年期学生的教育重点是()。把学生的健康和体质增强作为主要任务开展丰富的集体活动，立体地培养学生正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质加强对学生道德品质培养的实效性以上全都是
把学生的健康和体质增强作为主要任务 开展丰富的集体活动，立体地培养学生 正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质 加强对学生道德品质培养的实效性 以上全都是

96.我国宪法与法律规定青少年儿童的合法权利有()。生存的权利安全的权利受教育的权利受尊重的权利人身自由的权利
生存的权利 安全的权利 受教育的权利 受尊重的权利 人身自由的权利

97.隐性课程也被成为()，是不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标实现的。非正式课程非官方课程潜在课程隐蔽课程自发课程
非正式课程 非官方课程 潜在课程 隐蔽课程 自发课程

98.课程计划制定的原则()。指导思想明确保证实现培养目标整体性稳定性灵活性
指导思想明确 保证实现培养目标 整体性 稳定性 灵活性

99.按照课程评价的不同功能，课程评价可分为()。诊断性评价决策性评价总结性评价形成性评价工作性评价
诊断性评价 决策性评价 总结性评价 形成性评价 工作性评价

100.校本课程具有()等独特特征。服务性民主化资源与权力的重新分配对国家课程的补充教师角色转变
服务性 民主化 资源与权力的重新分配 对国家课程的补充 教师角色转变

101.“新课改”呈现出()三级主体在课程开发方面的“三级课程”样态。校本课程地方课程国家课程区域课程世界课程
校本课程 地方课程 国家课程 区域课程 世界课程

102.显性课程也被称为()，是指学校有目的、有计划实施的各门学科课程和课外活动课程。正式课程官方课程公开课程显露课程无形课程
正式课程 官方课程 公开课程 显露课程 无形课程

103.现代学校教育制度的发展趋势()。重视早期教育发展基础教育重视职业教育多层次发展高等教育变革终身教育
重视早期教育 发展基础教育 重视职业教育 多层次发展高等教育 变革终身教育

104.终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，具有()。民主性普及性形式多样性连贯性与一致性自主性
民主性 普及性 形式多样性 连贯性与一致性 自主性

105.新中国成立以来的学制变迁有()1951年的学制改革1958年的学制改革1985年的学制改革1993年的学制改革1995年以立法形式确立教育基本制度
1951年的学制改革 1958年的学制改革 1985年的学制改革 1993年的学制改革 1995年以立法形式确立教育基本制度

106.教育制度的特点有()。规范性历史性主观性客观性主客观统一性
规范性 历史性 主观性 客观性 主客观统一性

107.学校制度的制约因素()。社会政治经济制度社会生产力发展水平教育对象的身心发展特点历史经验的继承与发展以上全对
社会政治经济制度 社会生产力发展水平 教育对象的身心发展特点 历史经验的继承与发展 以上全对

108.现代学校教育制度的类型()。双轨制单轨制分支制结构制解构制
双轨制 单轨制 分支制 结构制 解构制

109.教育的文化功能有()。传承功能选择功能交流功能创新功能个体功能
传承功能 选择功能 交流功能 创新功能 个体功能

110.教育的个体功能有()。传承功能选择功能发展功能享用功能个体功能
传承功能 选择功能 发展功能 享用功能 个体功能

111.政治对教育的制约作用主要表现在()。制约教育的社会性质制约教育的宗旨和目的制约教育领导权制约受教育权制约教育管理体制
制约教育的社会性质 制约教育的宗旨和目的 制约教育领导权 制约受教育权 制约教育管理体制

112.教育的社会功能有()。人口功能政治功能经济功能文化功能传承功能
人口功能 政治功能 经济功能 文化功能 传承功能

113.社会的构成要素()。自然环境人口物质资料社会制度国家机器
自然环境 人口 物质资料 社会制度 国家机器

114.教育现代化的内容()。教育观念现代化教育内容现代化教育手段和设施现代化教育管理现代化教师素质现代化
教育观念现代化 教育内容现代化 教育手段和设施现代化 教育管理现代化 教师素质现代化

115.影响人身心发展因素的理论主要是()。单因素论双因素论多因素论环境决定论遗传决定论
单因素论 双因素论 多因素论 环境决定论 遗传决定论

116.人的身心发展规律是()。顺序性阶段性不均衡性个别差异性群体趋同性
顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 群体趋同性

117.教育的对象是()。未成熟之人有意识之人社会之人发展中之人生物本性之人
未成熟之人 有意识之人 社会之人 发展中之人 生物本性之人

121.影响人身心发展的因素主要有()。遗传环境活动学校教育家庭教育
遗传 环境 活动 学校教育 家庭教育

119.人的素质的基本特征是()。基本性稳定性内隐性个体性社会性
基本性 稳定性 内隐性 个体性 社会性

120.学校教育对个体发展具有的独特作用主要是()。引导个体发展的方向提供个体发展的动力唤醒个体发展的意识促进个体差异的发展培养个体良好的性格
引导个体发展的方向 提供个体发展的动力 唤醒个体发展的意识 促进个体差异的发展 培养个体良好的性格

121.教育的构成要素()。教育者受教育者教育内容教育手法教育方法
教育者 受教育者 教育内容 教育手法 教育方法

122.教育科学分为()等学科。学前教育学小学教育学高等教育学成人教育学职业技术教育学
学前教育学 小学教育学 高等教育学 成人教育学 职业技术教育学

123.原始社会的教育具有以下几个鲜明的特点()。平等性不平等性服务于生产和生活在整个社会生产和生活中进行教育手段极端原始
平等性 不平等性 服务于生产和生活 在整个社会生产和生活中进行 教育手段极端原始

124.以下属于教育的本质是()。教育是社会的上层建筑教育是生产力双重属性说教育是一种综合性的社会实践活动教育是促进个体社会化的过程
教育是社会的上层建筑 教育是生产力 双重属性说 教育是一种综合性的社会实践活动 教育是促进个体社会化的过程

125.在教育的产生中，比较有代表性的观点大致可归纳为以下三大类()。生物起源论心理起源论劳动起源论物种起源论遗传决定论
生物起源论 心理起源论 劳动起源论 物种起源论 遗传决定论

126.()是人的素质构成的主体，()全面发展既是社会对人的素质的基本要求，也是人自身整体发展的内在需要德智体美劳
德 智 体 美 劳

127.坚持教育与生产劳动相结合的基本途径的原因是()。是教育培养人的基本途径是现代生产和现代教育的基本规律是造就全面发展的人的唯一方法是社会生产所必需的以上全对
是教育培养人的基本途径 是现代生产和现代教育的基本规律 是造就全面发展的人的唯一方法 是社会生产所必需的 以上全对

128.()各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又互相依存、相互渗透、相互促进。德育智育体育美育劳动技术教育
德育 智育 体育 美育 劳动技术教育

129.马克思个人全面发展实现的社会条件()。彻底变革旧的生产方式消灭旧的分工缩短劳动时间实施全面教育以上都是
彻底变革旧的生产方式 消灭旧的分工 缩短劳动时间 实施全面教育 以上都是

130.教育目的的确立依据()。生产力的发展水平社会关系因素教育对象的身心发展程度教育对象的身心发展变化教育对象不同阶段的身心发展需要
生产力的发展水平 社会关系因素 教育对象的身心发展程度 教育对象的身心发展变化 教育对象不同阶段的身心发展需要

131.教育的功能表现为以下几个方面()。定向功能调控功能激励功能评价功能管理功能
定向功能 调控功能 激励功能 评价功能 管理功能

132.教学的基本特征包括()。发展性互动性目的性引导性生成性和实践性
发展性 互动性 目的性 引导性 生成性和实践性

133.中小学常用的教学方法()。讲授法谈话法讨论法游戏法读书指导法
讲授法 谈话法 讨论法 游戏法 读书指导法

134.一个完整的教学模式的基本结构应该具有四个要素，即()。理论基础目标实现条件活动程序效果评价
理论基础 目标 实现条件 活动程序 效果评价

135.学生掌握知识的基本阶段()。心理准备阶段感知知识阶段理解知识阶段巩固知识阶段运用知识阶段和评价学习效果阶段
心理准备阶段 感知知识阶段 理解知识阶段 巩固知识阶段 运用知识阶段和评价学习效果阶段

136.关于教学过程本质的不同观点()。特殊认识说科学性发展说多本质说实践说
特殊认识说 科学性 发展说 多本质说 实践说

137.教学内容的特点是()。发展性科学性时代性引导性基础性
发展性 科学性 时代性 引导性 基础性

138.教师的专业发展过程一般按照教师职业生涯划分为()。职前阶段职中阶段职后阶段入职阶段职业生涯全程
职前阶段 职中阶段 职后阶段 入职阶段 职业生涯全程

139.班委会构成的主要成员有()。班长学习委员生活委员体育委员文娱委员
班长 学习委员 生活委员 体育委员 文娱委员

140.教师职业特征的主要表现()。复杂性创造性示范性长期性多重收获性
复杂性 创造性 示范性 长期性 多重收获性

141.教师应尽的义务有()。为人师表执行教学计划关心、爱护全体学生，尊重学生人格制止、批评和抵制社会上侵犯学生健康和合法权益的行为提高自身思想素质和业务
为人师表 执行教学计划 关心、爱护全体学生，尊重学生人格 制止、批评和抵制社会上侵犯学生健康和合法权益的行为 提高自身思想素质和业务

142.东方文明古国的学校主要有()。宫廷学校祭司学校文士学校古儒学校教会学校
宫廷学校 祭司学校 文士学校 古儒学校 教会学校

143.教师的专业素质主要有()。专业情意专业知识专业能力专业技能以上全是
专业情意 专业知识 专业能力 专业技能 以上全是

144.德育实施的基本原则()。引导学生自主的原则施加教育影响的原则促进品德内化的原则知行统一注重教育影响的一致性和连续性
引导学生自主的原则 施加教育影响的原则 促进品德内化的原则 知行统一 注重教育影响的一致性和连续性

145.以下属于在实践中贯彻这一原则应注意的是()。要注重知、情、意、行全面协调发展要注重对学生晓之以理、导之以行严格要求自己教育者要以身作则以上全都属于
要注重知、情、意、行全面协调发展 要注重对学生晓之以理、导之以行 严格要求自己 教育者要以身作则 以上全都属于

146.德育工作的基本方法有()。认知明理法心理咨询法榜样示范法实际锻炼法陶冶教育法
认知明理法 心理咨询法 榜样示范法 实际锻炼法 陶冶教育法

147.学校德育的意义有()。爱国主义意义社会意义教育者的价值意义受教育者成长的意义对整体教育的意义
爱国主义意义 社会意义 教育者的价值意义 受教育者成长的意义 对整体教育的意义

148.对德育目标的实践把握要注意的基本问题有()。把德育目标细化把德育目标具体化把德育目标变为受教育者的自我要求争取各方面对德育目标形成认同感注重德育目标实现措施和机制的不断强化
把德育目标细化 把德育目标具体化 把德育目标变为受教育者的自我要求 争取各方面对德育目标形成认同感 注重德育目标实现措施和机制的不断强化

149.德育过程的特点()。引导性和规约性协调性和整合性增强性和递减性渐进性和反复性社会性和实践性
引导性和规约性 协调性和整合性 增强性和递减性 渐进性和反复性 社会性和实践性

150.组织管理才能是学校管理人员应具有的()。政治理论素质思想道德素质业务素质身体心理素质
政治理论素质 思想道德素质 业务素质 身体心理素质

151.学校管理经济方法的运用应遵循()要求。完善工作责任制和考核办法要注意各种经济手段的综合运用要正确认识经济方法的局限以上都应遵循
完善工作责任制和考核办法 要注意各种经济手段的综合运用 要正确认识经济方法的局限 以上都应遵循

152.学校实行校长负责制的同时，要实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好，体现学校管理的()。导向性原则整体性原则民主性原则科学性原则
导向性原则 整体性原则 民主性原则 科学性原则

153.拥有正确的世界观是学校管理人员应具有的()。政治理论素质思想道德素质业务素质身体心理素质
政治理论素质 思想道德素质 业务素质 身体心理素质

154.教职工代表大会是在学校党支部领导下的()机构。行政管理教务管理后勤管理审议监督
行政管理 教务管理 后勤管理 审议监督

155.运用学校管理的社会心理方法应遵循()。做到关怀体贴，以情感人尊重与要求相结合注意管理措施前后的连贯性自觉探索思想教育工作的艺术
做到关怀体贴，以情感人 尊重与要求相结合 注意管理措施前后的连贯性 自觉探索思想教育工作的艺术

156.正确运用学校管理的法律方法，应注意()。注意管理措施前后的连贯性学校管理者要以身作则、率先垂范。完善工作责任制和考核办法要正确对待个人权威，不断提高管理者的个人素质
注意管理措施前后的连贯性 学校管理者要以身作则、率先垂范。 完善工作责任制和考核办法 要正确对待个人权威，不断提高管理者的个人素质

157.学校专用基金管理是属于()。教育人事管理教育财务管理教育教学管理以上都不是
教育人事管理 教育财务管理 教育教学管理 以上都不是

158.()，是指学校管理者通过学校的行政组织，运用行政手段，按照行政系统和层次，以权威和服从为前提，直接指挥下属工作的管理方法。学校管理的行政方法学校管理的法律方法学校管理的经济方法学校管理的思想教育方法
学校管理的行政方法 学校管理的法律方法 学校管理的经济方法 学校管理的思想教育方法

159.贯彻学校民主性原则，就要做到()。建立健全民主管理制度充分发挥教师的积极性发动学生加强自我管理以上都是
建立健全民主管理制度 充分发挥教师的积极性 发动学生加强自我管理 以上都是

160.校长负责制的实施必须正确处理的关系有()。党政关系与民主管理的关系与学校其他行政干部的关系以上都是
党政关系 与民主管理的关系 与学校其他行政干部的关系 以上都是

161.校长具有的职权有()。决策权指挥权人事权以上都属于
决策权 指挥权 人事权 以上都属于

162.校务委员会是学校()机构。民主管理教务管理人事管理后勤管理
民主管理 教务管理 人事管理 后勤管理

163.教师不得因为各种理由对学生进行搜查，不得对学生实行关禁闭。这体现了青少年儿童的()。生存权利安全权利受尊重权利人身自由权利
生存权利 安全权利 受尊重权利 人身自由权利

164.少年期学生的教育要()。教师要针对学生生理变化加强青春期教育开展丰富的集体活动，立体地培养学生加强对学生道德品质培养的实效性正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质
教师要针对学生生理变化加强青春期教育 开展丰富的集体活动，立体地培养学生 加强对学生道德品质培养的实效性 正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质

165.综合考虑人的身心发展、社会性发展的程度，通常把人生的发展分阶段，幼儿期通常指()。0-1.5岁1.5-6/7岁6/7-11/12岁12/13-15/16岁
0-1.5岁 1.5-6/7岁 6/7-11/12岁 12/13-15/16岁

166.所谓“少年多志”，他们的计划又“朝令夕改”，所以很多理想都胎死腹中，这反映了少年期学生的()。认知的发展性意志的发展性情感的不稳定性人格的不稳定性
认知的发展性 意志的发展性 情感的不稳定性 人格的不稳定性

167.之所以说学生是正在成长中的人是因为()。学生是未完成的人学生是迅速发展的人学生是受教育的对象以上都是
学生是未完成的人 学生是迅速发展的人 学生是受教育的对象 以上都是

168.《中华人民共和国教师法》第四十三条受教育者应当履行的义务有()。遵守学生行为规范，尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯努力学习，完成规定的学习任务遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度以上都是
遵守学生行为规范，尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯 努力学习，完成规定的学习任务 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 以上都是

169.青年初期学生的教育要()。把学生的健康和体质增强作为主要任务正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质引导他们学会与异性交往，正确地处理恋爱与学习的关系注重学生独立自主意识的培养
把学生的健康和体质增强作为主要任务 正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质 引导他们学会与异性交往，正确地处理恋爱与学习的关系 注重学生独立自主意识的培养

170.赫尔巴特在2106年出版的《普通教育学》中提出，学生的成长全依仗于教师对教学形式、阶段和方法的设计和定位，这体现出()。儿童中心论教师中心论双主体论单主体论
儿童中心论 教师中心论 双主体论 单主体论

171.“儿童中心论”以美国教育家()为代表，他认为教师应该放弃向导和指挥官的任务，不应该是儿童学习的主宰者。卢梭赫尔巴特杜威蒙台梭利
卢梭 赫尔巴特 杜威 蒙台梭利

172.涵盖了人生发展中的最重要的三个阶段童年期、少年期、青年期，分别对应小学生、()、高中生。幼儿班初中生大学生研究生
幼儿班 初中生 大学生 研究生

173.从认知方面看，()学生的心理活动的随意性和自觉性不断发展。童年期少年期青年期以上都不是
童年期 少年期 青年期 以上都不是

174.从生理上看，初中生最突出的特点就是进入发育的()。第一个高峰期第二个高峰期第三个高峰期以上都不是
第一个高峰期 第二个高峰期 第三个高峰期 以上都不是

175.青年期一般分为三个阶段，青年后期一般是指()。初中阶段高中阶段大学阶段进入社会工作阶段
初中阶段 高中阶段 大学阶段 进入社会工作阶段

176.()、智力因素和非智力因素这三个方面对我们认识和研究学生的差异有重要意义。学生的年龄学生的性别情感因素非情感因素
学生的年龄 学生的性别 情感因素 非情感因素

177.侠义课程是指()。一门学科二门学科三门学科四门科学
一门学科 二门学科 三门学科 四门科学

178.分科课程也叫()，是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同教学科目。综合课程经验课程科目课程单元课程
综合课程 经验课程 科目课程 单元课程

179.()是新课程改革倡导的一种重要的质性评价方法，也称成长记录评价。发展性学生评价档案袋评价表现性评价学生自我评价
发展性学生评价 档案袋评价 表现性评价 学生自我评价

210.()是从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。学科课程活动课程分科课程综合课程
学科课程 活动课程 分科课程 综合课程

211.下列不属于活动课程优点的是()。过分强调学生“亲身体验”开阔了学生思维尊重学生的主动精神培养学生自律性、创造性、和自学能力，促进个性发展
过分强调学生“亲身体验” 开阔了学生思维 尊重学生的主动精神 培养学生自律性、创造性、和自学能力，促进个性发展

212.“新课改”的理念①指出()是课程设计与实施的中心和主体，()的现实生活和可能生活是课程的依据。教师儿童学校家庭
教师 儿童 学校 家庭

213.()是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源课程开发课程内容课程评价
课程资源 课程开发 课程内容 课程评价

214.()是实现学校教育目的和任务的宏观规划，是根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件。课程标准课程计划课程内容课程评价
课程标准 课程计划 课程内容 课程评价

215.()是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准教学大纲教材教案
课程标准 教学大纲 教材 教案

216.()是收集数据资料，采用教育测量与统计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述，从而对评价对象做出结论的评价。定性评价定量评价单项评价综合评价
定性评价 定量评价 单项评价 综合评价

217.下列不属于九年一贯制课程结构特点的是()。计划性均衡性综合性选择性
计划性 均衡性 综合性 选择性

218.()是一个研究课程价值的过程，是由判断课程在改进学生学习方面的价值的哪些活动构成的。课程标准课程资源课程评价课程改革
课程标准 课程资源 课程评价 课程改革

219.()，是指使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。课程标准课程开发课程资源课程评价
课程标准 课程开发 课程资源 课程评价

190.()是收集资料和现象，采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述，从而对评价对象做出结论的评价。单项评价综合评价定量评价定性评价
单项评价 综合评价 定量评价 定性评价

191.《教育规划纲要》中提出，为加快发展特殊教育要()。关心和支持特殊教育完善特殊教育体系健全特殊教育保障机制以上全是
关心和支持特殊教育 完善特殊教育体系 健全特殊教育保障机制 以上全是

192.我国依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可为普通学校、()成人学校和特殊教育学校。技工学校职业技术学院专科学校农业中学
技工学校 职业技术学院 专科学校 农业中学

193.以下不属于《教育规划纲要》中提出的大力发展高等教育的措施是()。全面提高高等教育质量加快发展继续教育优化结构办出特色提高人才培养质量
全面提高高等教育质量 加快发展继续教育 优化结构办出特色 提高人才培养质量

194.我国现行学校教育的形式体系，依据学校人才培养的层次可分为()。幼儿园和初等教育中等教育高等教育以上都是
幼儿园和初等教育 中等教育 高等教育 以上都是

195.()是一个国家或地区各级各类教育机构与组织体系及其运行规则的总称。教育制度教育政策教育法规教育条例
教育制度 教育政策 教育法规 教育条例

196.大力加强和发展()是广大社会成员不断丰富和更新知识、提高能力和促进自身全面发展的迫切要求，也是构建我国终身教育体系和学习型社会的关键性因素。学前教育成人继续教育高等教育职业教育
学前教育 成人继续教育 高等教育 职业教育

197.1904年初，清政府又颁布了《奏定学堂章程》，因公布时在阴历癸卯年，又称()。壬寅学制癸卯学制癸丑学制学制令
壬寅学制 癸卯学制 癸丑学制 学制令

198.《教育规划纲要》中提出，为加快发展成人教育要()。关心和支持特殊教育完善特殊教育体系健全特殊教育保障机制加快发展继续教育
关心和支持特殊教育 完善特殊教育体系 健全特殊教育保障机制 加快发展继续教育

199.以下不属于我国学校教育制度改革新动向的是()。基本普及幼儿园教育巩固提高九年义务教育水平加快普及高中阶段教育大力发展职业教育
基本普及幼儿园教育 巩固提高九年义务教育水平 加快普及高中阶段教育 大力发展职业教育

200.《教育规划纲要》指出，各级政府要切实履行发展()的职责，把()纳入经济社会发展和产业发展规划，加大对()投入。特殊教育学前教育职业教育终身教育
特殊教育 学前教育 职业教育 终身教育

201.社会经济的发展不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的()人才和数以亿记的高素质劳动者。高技能高素质高学历高水平
高技能 高素质 高学历 高水平

202.目前我国学校教育制度不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求的体现在以下()方面。教育观念相对落后素质教育推进困难管理体制比较僵化以上都是
教育观念相对落后 素质教育推进困难 管理体制比较僵化 以上都是

203.义务教育又称()，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须接受予以保障的公益性事业。强迫教育初等教育中等教育基础教育
强迫教育 初等教育 中等教育 基础教育

204.学校教育制度通常简称为()，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及她们彼此之间的衔接和关系。学制学情学况学策学业
学制 学情 学况 学策 学业

205.()，即打破不民主的专制教育，以和谐的人际关系和平等公正的方式处理教育活动中的各种事物。教育普及化教育国际化教育民主化教育法制化
教育普及化 教育国际化 教育民主化 教育法制化

206.在终身教育观影响下，教育内容现代化应体现基础性、综合性、()与个性化的有机统一。结构性平衡性系统性稳定性
结构性 平衡性 系统性 稳定性

207.认为社会是集合意识，是一种建立在个人意识之上的独立实体的社会学家是()。法国塔德美国派克法国杜尔克姆中国冯梦龙
法国塔德 美国派克 法国杜尔克姆 中国冯梦龙

208.()，即打破政治、经济等各种因素对人的限制，剔除对人接受教育的种种主观和客观制约，保证每一个社会公民都能接受他们希望接受到的教育。教育普及化教育国际化教育民主化教育法制化
教育普及化 教育国际化 教育民主化 教育法制化

209.()，即走向现代化的教育及其教育过程是一个连续不断的教育过程。教育个性化教育多样化教育整体化教育终身化
教育个性化 教育多样化 教育整体化 教育终身化

210.()是指教育作为独特的社会实践活动，在与人及周围环境相互作用和影响过程中所表现出来的作用和能力。教育目的教育内容教育方法教育功能
教育目的 教育内容 教育方法 教育功能

211.()人口增长的变化类型对教育的的规模和速度产生的影响是稳定的。高出生和高死亡构成的低增长高出生和低死亡构成的高增长低出生和低死亡构成的低增长零出生和零死亡构成的零增长
高出生和高死亡构成的低增长 高出生和低死亡构成的高增长 低出生和低死亡构成的低增长 零出生和零死亡构成的零增长

212.教师知识构成上的现代化，即教师应拥有一个与现代人才培养需要相适应的()。学生主体观、和谐发展观、整体优化观、终身教育观知识库、理论库、资料库、问题库民主意识、法制意识、竞争意识语言运用能力、组织能力、教育能力、管理能力、操作能力、科研能力
学生主体观、和谐发展观、整体优化观、终身教育观 知识库、理论库、资料库、问题库 民主意识、法制意识、竞争意识 语言运用能力、组织能力、教育能力、管理能力、操作能力、科研能力

213.()，即打破教育中有法不依、违法不究的状态，把教育纳入法制轨道。教育普及化教育国际化教育民主化教育法制化
教育普及化 教育国际化 教育民主化 教育法制化

214.从作用方向上看，教育功能可分为正功能和()。社会功能基本功能衍生功能负功能
社会功能 基本功能 衍生功能 负功能

215.()，即打破封建闭锁的落后状态，使教育处在全球共通的信息网络中，实现信息和资源共享，以全球视野和国际化观念来组织教育过程。教育普及化教育国际化教育民主化教育法制化
教育普及化 教育国际化 教育民主化 教育法制化

216.从作用对象上看，教育功能可分为个体功能和()。社会功能基本功能衍生功能正功能
社会功能 基本功能 衍生功能 正功能

217.教育的根本任务和核心内容是()。培养人教育人推动社会发展促进世界合作
培养人 教育人 推动社会发展 促进世界合作

221.德国哲学家()认为，人生之初只是一个“自然人”，无所谓“善”和“恶”，人的自然本性中只有“向善”的倾向，并存在着与动物共有的成分。康德尼采黑格尔培根
康德 尼采 黑格尔 培根

219.人的身心发展，指个体从出生到()在身心两个方面所发生的有规律的积极变化。6岁21岁60岁生命终止
6岁 21岁 60岁 生命终止

220.遗传决定论也称为()，认为人的发展过程是遗传因素自我展开的过程，人的机体构造、系统机制，能力性格等都是由遗传决定的。单因素论双因素论生物因素决定论环境决定论
单因素论 双因素论 生物因素决定论 环境决定论

221.人的素质结构从人的自然本性划分为()。个性素质和智力素质道德素质和政治素质知识素质和智力素质生理素质和心理素质
个性素质和智力素质 道德素质和政治素质 知识素质和智力素质 生理素质和心理素质

222.活动是影响人的发展的()，对人的发展起决定性作用。生成的动力现实性因素生成的机制潜能的开发
生成的动力 现实性因素 生成的机制 潜能的开发

223.以下属于学校教育在人身心发展中起主导作用的条件是()。受教育者的自身条件家庭的主观能动性学校环境的因素社会发展状况
受教育者的自身条件 家庭的主观能动性 学校环境的因素 社会发展状况

224.皮亚杰的认知发展理论确定了儿童的发展具有()、普遍性、阶段性的特征。主动性他律性自律性被动性
主动性 他律性 自律性 被动性

225.从()上讲，素质是指人的生理解剖的生理性特征。教育学社会学心理学哲学
教育学 社会学 心理学 哲学

226.“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”，是中国古代思想家()关于性恶论的言说。荀子孔子墨子韩非子
荀子 孔子 墨子 韩非子

227.瑞士儿童心理学家皮亚杰把人的认知过程理解为图式的变化过程，这一过程包括同化、顺应和()。适应不适应平衡不平衡
适应 不适应 平衡 不平衡

228.教育学要整合哲学、()、社会学等学科关于人的研究成果，构建对人的完整认识的基础，从而实现对“教育的对象——人”的科学认识。心理学经济学法学宗教学
心理学 经济学 法学 宗教学

229.智力发展理论中提出双因素说的心理学家是()。美国塞斯顿英国斯皮尔曼美国吉尔福特美国霍华德
美国塞斯顿 英国斯皮尔曼 美国吉尔福特 美国霍华德

230.从()的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不完全是后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。心理学教育学社会学哲学
心理学 教育学 社会学 哲学

231.在教育与人的发展中，教育最基本的任务是实现个体的()。社会化职业化专业化理论化
社会化 职业化 专业化 理论化

232.()把人从动物界提升出来教育劳动遗传环境
教育 劳动 遗传 环境

233.教育学的基本问题是()。教育与人和社会发展的关系教育与公平的问题教育的普及性问题教育的现代化问题
教育与人和社会发展的关系 教育与公平的问题 教育的普及性问题 教育的现代化问题

234.根据教育活动的存在形式，可以把教育分为()家庭教育与学校教育实体教育与虚拟教育自我教育与社会教育正规教育与非正规教育
家庭教育与学校教育 实体教育与虚拟教育 自我教育与社会教育 正规教育与非正规教育

235.教育学来源于希腊语“教仆”。教仆在古希腊是陪送奴隶主年幼子弟上学的仆人，因此，教育学的含义最初与照顾()有关老人中年青年儿童
老人 中年 青年 儿童

236.提出教育是生活的过程，而不是将来生活的预备的教育家是()美国杜威英国斯宾塞法国卢梭东汉许慎
美国杜威 英国斯宾塞 法国卢梭 东汉许慎

237.()在其教育学著作《儿童的世纪》中，呼唤儿童中心的教育。爱伦凯卢梭洛克蒙台梭利
爱伦凯 卢梭 洛克 蒙台梭利

238.教育学的萌芽阶段，其标志是()。中国古代的《论语》和《学记》西方古代的苏格拉底和柏拉图西方古代的亚里士多德以上全是
中国古代的《论语》和《学记》 西方古代的苏格拉底和柏拉图 西方古代的亚里士多德 以上全是

239.古代社会教育的体制是()。与生产劳动相结合官学与私学并行阶级性和等级性实行灌输和体罚
与生产劳动相结合 官学与私学并行 阶级性和等级性 实行灌输和体罚

240.实现教育()是各国教育的共同追求大众化科学化普及化现代化
大众化 科学化 普及化 现代化

241.()是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著《论语》《学记》《颜氏家训》《师说》
《论语》 《学记》 《颜氏家训》 《师说》

242.洛克在《教育漫话》中提出了著名的()。性善说性恶说白板说遗传说
性善说 性恶说 白板说 遗传说

243.20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动，其代表性主张和著作包括()。马克思主义教育学拉伊与《实验教育学》桑代克的《教育心理学》以上都是
马克思主义教育学 拉伊与《实验教育学》 桑代克的《教育心理学》 以上都是

244.()是向学生传授基本的现代生产知识和技能，培养学生正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育。德育美育体育劳动技能教育
德育 美育 体育 劳动技能教育

245.教育目的的社会本位论把满足()视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的孔德、涂尔干为代表国家需要家庭需要个人需要社会需要
国家需要 家庭需要 个人需要 社会需要

246.()是教育者有目的、有计划、有组织地系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。德育美育智育劳动技能教育
德育 美育 智育 劳动技能教育

247.()是有目的、有计划、有组织地向学生传授()卫生知识和技能，全面发展学生的身体素质，增强学生的体质和运动能力，培养良好的()道德品质和意志品质的教育。德育美育体育劳动技能教育
德育 美育 体育 劳动技能教育

248.()是培养学生形成正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。德育美育体育劳动技能教育
德育 美育 体育 劳动技能教育

249.教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的()。根本道路基本方向根本大法基本方针
根本道路 基本方向 根本大法 基本方针

250.()是个人全面发展的重要条件。全面教育个人教育学校教育家庭教育
全面教育 个人教育 学校教育 家庭教育

251.重视()是各育全面发展的保证。德育美育智育劳动技能教育
德育 美育 智育 劳动技能教育

252.人的素质，人才的质量规格，由两个因素决定一是社会，二是()。学校家庭国家个人
学校 家庭 国家 个人

253.所谓教育目的，就是一个()对教育活动结果规定的总要求，是()为培养人才而确定的质量规格和标准。学校家庭个人国家
学校 家庭 个人 国家

254.2010年2月，国家在新颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中，指出“必须始终坚持把教育摆在()的位置”。国家根本优先发展制度保障基本民生
国家根本 优先发展 制度保障 基本民生

255.古希腊哲学家亚里士多德早在两千多年前就提出了身体、()、智慧和谐发展的思想。思想认知德行情感
思想 认知 德行 情感

256.学校德育的基本内容主要包括以下()。爱国主义教育集体主义教育社会公德教育以上都是
爱国主义教育 集体主义教育 社会公德教育 以上都是

257.全面教育的组成部分为()德育美育智育以上都是
德育 美育 智育 以上都是

258.以下不属于实现对话教学方法的是()。关注学生的进步和发展引发兴趣，打开对话教学之门创设和谐自由的对话氛围创设平等的对话氛围
关注学生的进步和发展 引发兴趣，打开对话教学之门 创设和谐自由的对话氛围 创设平等的对话氛围

259.()是指在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。生成性教学生命化教学反思性教学体验性教学
生成性教学 生命化教学 反思性教学 体验性教学

260.()是教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判分析的过程。生成性教学生命化教学对话式教学以上都不是
生成性教学 生命化教学 对话式教学 以上都不是

261.我国常用的教学模式是()。目标—导控教学模式情境—模仿教学模式示范—陶冶教学模式自学—接受教学模式
目标—导控教学模式 情境—模仿教学模式 示范—陶冶教学模式 自学—接受教学模式

262.有效教学理念的实现()。关注学生的进步和发展关注教学效益讲究适应性以上全是
关注学生的进步和发展 关注教学效益 讲究适应性 以上全是

263.下列不属于反思性教学的实践特点的是()。增强教师的反思意识增强教师的反思能力在反思中解决实践问题增强教师的价值追求
增强教师的反思意识 增强教师的反思能力 在反思中解决实践问题 增强教师的价值追求

264.按照学习进行的形式可划分为()。接受式学习和发现式学习自主式学习和合作式学习探究式学习和发现式学习以上都不是
接受式学习和发现式学习 自主式学习和合作式学习 探究式学习和发现式学习 以上都不是

265.以下不属于生命化教学的特征的是()。关注生活的体验教学的交往互动性精心预设的准备性教学的生成发展性
关注生活的体验 教学的交往互动性 精心预设的准备性 教学的生成发展性

266.体验教学，符合()的教学思想，逐渐成为教学的主流。体验成功体验自主体验生活以人为本
体验成功 体验自主 体验生活 以人为本

267.以下是教学辅助形式的是()。班级授课制复式教学现场教学以上都不是
班级授课制 复式教学 现场教学 以上都不是

268.()乔伊斯和韦尔，在《教学模式》一书中提出“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划”。美国英国法国德国
美国 英国 法国 德国

269.教学组织形式的发展趋势有以下的()。综合运用多种教学组织形式座位排列多样化集体教学中增加个别化教学以上全是
综合运用多种教学组织形式 座位排列多样化 集体教学中增加个别化教学 以上全是

270.()就是要求学生依据书本知识，投身于实践中去，循序渐进地升华理论，在实践中收获“知识”和“能力”。体验教学对话教学实践教学理论教学
体验教学 对话教学 实践教学 理论教学

271.下列不属于以直观感知为主的教学方法的是()。实物观察模拟演示参观访问实验操作
实物观察 模拟演示 参观访问 实验操作

272.把教师类比为“园丁”、“人类灵魂的工程师”、“临床医生”，体现了教师()的职业形象。传统农业社会和工业社会职业道德信息时代特性
传统 农业社会和工业社会 职业道德 信息时代特性

273.从教师教育角度来看教师的专业发展的概念，其含义是教师职业是()，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，提高教师培养质量。专业性职业半专业性职业非专业性职业以上答案都是
专业性职业 半专业性职业 非专业性职业 以上答案都是

274.每天的班主任工作从学生进校门开始，属于()。日常规管理的任务和方法周常规管理的任务和方法月常规管理的任务和方法学期常规管理的任务和方法
日常规管理的任务和方法 周常规管理的任务和方法 月常规管理的任务和方法 学期常规管理的任务和方法

275.在我国，班级组织与各级社会组织机构在建制上具有一致性即分为行政组织机构和党、团、()组织。班委会中队小队少先队
班委会 中队 小队 少先队

276.()是教师专业发展的根本途径。接受正规教师教育自主发展涵养教学智慧以上答案都不对
接受正规教师教育 自主发展 涵养教学智慧 以上答案都不对

277.今年，出现了教师形象的新概念，()是从教育目的的角度提出的，教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。伴奏者协助者促进者领导者
伴奏者 协助者 促进者 领导者

278.教师是国家公职人员，必须贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，体现教师的()义务。为人师表提高自身思想素质和业务执行教学计划以上都不是
为人师表 提高自身思想素质和业务 执行教学计划 以上都不是

279.在实施素质教育的今天，特别要求教师具有的基本能力()。分析问题解决问题发现问题以上答案都对
分析问题 解决问题 发现问题 以上答案都对

280.()对于拥有教师资格证书并被聘任为教学岗位的教师尤其重要。发展权教育权报酬权参与权
发展权 教育权 报酬权 参与权

281.教师职业的作用主要是()。传播人类文化科学知识的桥梁和纽带作用传播主流文化、意识和道德价值的作用对个体的潜能和智力培养的奠基作用以上都属于教师职业的作用
传播人类文化科学知识的桥梁和纽带作用 传播主流文化、意识和道德价值的作用 对个体的潜能和智力培养的奠基作用 以上都属于教师职业的作用

282.《中华人民共和国教师法》第三条规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担()，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”。言论自由著作自由集会自由教书育人
言论自由 著作自由 集会自由 教书育人

283.一个人，自入学成为一名学生，就意味着一步步向独立的()迈进。个人生活班级生活团体生活社会生活
个人生活 班级生活 团体生活 社会生活

284.教师职业是指在学校专门从事()的工种。教学管理教学兼管理以上都不是
教学 管理 教学兼管理 以上都不是

285.每一个班赋权()主要承担该班的组织和管理工作，这个被赋权的教师就是班主任。一位教师二位教师一位年纪组长一位分管校领导
一位教师 二位教师 一位年纪组长 一位分管校领导

286.教育对于人品德的成长，是通过()引导和规范约束来实现的。国家的价值社会的价值家庭的价值自身的价值
国家的价值 社会的价值 家庭的价值 自身的价值

287.以下属于品德教育中实际锻炼法的种类是()。交往活动自我批评通信咨询明星模范
交往活动 自我批评 通信咨询 明星模范

288.所谓德，是指在立身处事规则和为人、做人意义方面的内在生成及自我言行上持久稳定的()。品德德性操守品性
品德 德性 操守 品性

289.狭义的德育内容，指以()的形式（如课程、守则等形式）来呈现的价值引导体系。专门特殊普遍以上都不是
专门 特殊 普遍 以上都不是

290.()利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的一种方法。心理咨询法陶冶教育法榜样示范法实际锻炼法
心理咨询法 陶冶教育法 榜样示范法 实际锻炼法

291.从德育内容的存在特点看，德育内容分为()。规范性的内容和意义性的内容认知性内容和实践性内容文本性内容和非文本性的内容显性的内容和隐性的内容
规范性的内容和意义性的内容 认知性内容和实践性内容 文本性内容和非文本性的内容 显性的内容和隐性的内容

292.以下属于制约德育方法效果的因素的是()。不正确的教育观僵化甚至对立的师生关系选用和运用方法时缺少灵活性以上都属于
不正确的教育观 僵化甚至对立的师生关系 选用和运用方法时缺少灵活性 以上都属于

293.德育目标，即品德教育所要达到的目的或所预期达到的结果，是一个()对学生品德培养的出发点和归宿。国家（或社会）班级（或个人）国家（或学校）学校（或班级）
国家（或社会） 班级（或个人） 国家（或学校） 学校（或班级）

294.()不仅能造就人的精神世界的丰富性，还能使人从精神意义上来反观自己、把握自己。对话交往文字交往心灵交往以上都不是
对话交往 文字交往 心灵交往 以上都不是

295.德育过程的渐进性和反复性意味着()。品德培养不能急于求成品德培养应循序渐进品德教育要反复抓，抓反复以上答案都对
品德培养不能急于求成 品德培养应循序渐进 品德教育要反复抓，抓反复 以上答案都对

296.狭义的德育仅仅是指()。道德教育社会公德个人美德道德操守
道德教育 社会公德 个人美德 道德操守

297.作为培养人的教育，关注人的主体性发展就不能不重视()。家庭教育自我教育学校教育社会教育
家庭教育 自我教育 学校教育 社会教育

298.在品德能力类目标中，形成自我教育观念和需要，坚持正确进行自我认识、自我剖析、自我监督、自我改正和自我评价等，养成自我学习、自我改造的良好习惯属于()。品德认识能力自我教育能力鉴别能力和评价能力以上都不是
品德认识能力 自我教育能力 鉴别能力和评价能力 以上都不是

299.教师聘任形式依其聘任主体实施途径的不同可分为招聘、解聘、辞聘。（ ）
对 错

300.教学管理是学校管理的核心内容，教育人事管理和教学财务管理是学校管理内容中的重要组成部分。（ ）
对 错

301.校长对学校工作全面负责是校长负责制的核心。（ ）
对 错

302.校长负责制是教育行政部门的一种领导体制。（ ）
对 错

303.学校内部的管理，叫“教育行政”。（ ）
对 错

304.教学管理是教育行政部门与学校共同的职责。（ ）
对 错

305.编班管理属于教育人事管理。（ ）
对 错

306.教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是公民获得教师工作应具备的特定条件和身份。（ ）
对 错

307.对于中小学生来说，因为其巨大的可生长空间，决定了他们是可接受教育的，可被塑造的人。（ ）
对 错

308.智力略偏低的儿童最好还是在特殊学校接受教育。（ ）
对 错

309.童年期是指6/7~11/12岁的人生阶段。（ ）
对 错

310.近代的教师中心论以杜威为代表。（ ）
对 错

311.所谓智力因素就是指动机、情感、意志、兴趣、性格等除智力因素以外的心理因素。（ ）
对 错

312.学生在教育过程中的地位既不可能是单纯的被支配地位又不可能是完全的主体地位。（ ）
对 错

313.学生虽然具有其自身独特年龄特点、独特身心发展水平，但仍然是缩小版的成人。（ ）
对 错

314.学生的发展性与学生的不成熟性，给教育留下了大有可为的空间。（ ）
对 错

315.综合课程与分科课程相对，是一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合。（ ）
对 错

316.从课程开发的角度看，地方课程具有地域性、针对性、社会性和探究性特征。（ ）
对 错

317.学生评价包括发展性学生评价、档案袋评价、表现性评价和学生自我评价四种。（ ）
对 错

321.课程是教育的核心和基础。（ ）
对 错

319.乡土资源在课程资源中属于校内课程资源。（ ）
对 错

320.按照课程评价的不同主体，课程评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（ ）
对 错

321.课程的单项评价是以课程编制过程中某个环节中的某个因素或现象为评价对象和任务的评价。（ ）
对 错

322.按照课程评价的不同目的，课程评价可分为决策性评价、研究性评价和工作性评价。（ ）
对 错

323.教育功能是客观的，它源于教育自身具有的潜在特性，同时，它既受制于社会结构，也受制于教育自身的结构。（ ）
对 错

324.个体今天之所以能够享用如此丰富的物质财富和精神财富，都是依靠了教育的社会遗传功能。（ ）
对 错

325.人口也是社会物质生活的必要条件之一。（ ）
对 错

326.教育在现代化建设中具有先导性、全局性作用。（ ）
对 错

327.教育的社会制约性是指教育发展与社会密切相关，受其制约，其中社会是下位范畴，教育是下位范畴。（ ）
对 错

328.教育活动中的任何一项任务都要依靠教师来完成，教育任务的最终目标和成果的实现都取决于教育。（ ）
对 错

329.人口构成了教育活动的背景和内容，但并非所有人类文化都能进入教育活动。（ ）
对 错

330.地球上的各种生物中，只有人是需要教育的生物，人是教育的对象。（ ）
对 错

331.学校教育是特殊的实践活动。（ ）
对 错

332.皮亚杰的认知过程的感知运动阶段是儿童0-2岁的年龄阶段。（ ）
对 错

333.奖励与惩罚的道德定向阶段是指儿童根据后果来判断行为的好坏，支配他们行为的是奖励和惩罚。（ ）
对 错

334.环境决定论认为人的机体构造、系统机制、能力性格的差异都是由环境决定的。（ ）
对 错

335.人的个性本质意味着人具有他律性，是自己活动的主人，能以自己的意识和思维支配自己的行动。（ ）
对 错

336.科尔伯格运用道德两难故事法研究儿童在道德观念（纬度）上的发展，把个体道德发展分为三种水平6个阶段（ ）
对 错

337.“学校”一词在古希腊语中的含义是“闲暇”、“休息”，表明学校教育是贫民阶级才能享有的特权。（ ）
对 错

338.侠义的教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。。（ ）
对 错

339.古代学校分为宫廷学校、祭祀学校、神庙学校、“文士”学校和“古儒”学校。（ ）
对 错

340.古代学校教育实行灌输与体罚的教育方法。（ ）
对 错

341.教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干门教育学科构成的学科总体。（ ）
对 错

342.教育在促进人的社会化的过程中必须具有三个要素，即教育者、受教育者和教育影响。（ ）
对 错

343.广义的教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（ ）
对 错

344.1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”。（ ）
对 错

345.《教育规划纲要》明确提出了基本普及学前教育的发展目标到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。（ ）
对 错

346.初等教育，是在初等教育基础上实施的中等普通教育和专业教育，分初级和高级两个阶段。（ ）
对 错

347.中等教育，即小学教育，是使儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，对于提高民族素质具有极为重要的意义。（ ）
对 错

348.学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。（ ）
对 错

349.学前教育，是对出生至入学前儿童的教育。（ ）
对 错

350.成人教育为干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称，她主要是对已经走上工作岗位的从业人员进行的教育活动。（ ）
对 错

351.伴随资本主义的兴起和工业革命的进程，现代学校教育制度才逐渐形成并得以迅速发展。（ ）
对 错

352.重视德育是不同历史时期各国教育的共同特点，也是教育的共性规律。（ ）
对 错

353.素质教育和应试教育在很多方面存在着差异，教育效果也有很大的不同。（ ）
对 错

354.素质教育中，教师的教学着眼于知识的灌输，以升学为目的，学生处于被动学习的状态。（ ）
对 错

355.教育目的的个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的孔德、涂尔干为代表。（ ）
对 错

356.马克思不提美育，原因是在工人阶级最基本的生活条件还没有得以保证之前，是很难做到美育的。（ ）
对 错

357.美育与体育密切相关，美育也是培养意志力的重要手段。（ ）
对 错

358.马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是劳动能力的全面发展。（ ）
对 错

359.体验性教学即以教师和学生的“思”为核心，教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，从而落实教学目标，提高教学实效。（ ）
对 错

360.教学与教育是整体和部分的关系，教学包括教育。（ ）
对 错

361.教学的基本要素“五要素”说，即教师、学生、教材、工具、时间。（ ）
对 错

362.教学过程是一个特殊的认识过程，也是促进学生身心发展的过程。（ ）
对 错

363.狭义上的理解教学是教育的一个基本途径，这是人们普遍理解的教学。（ ）
对 错

364.教学内容的优化实际上是教师对其教学的“再创造”。一般情况下，教学目标是关键。（ ）
对 错

365.教学的多本质说，这种观点从认识论的角度出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。（ ）
对 错

366.将模式一词最先引入教学领域，并加以系统研究的人，是美国的乔伊斯和韦尔。（ ）
对 错

367.学年班级常规管理按照月份，6月份，由指定专人负责组织全班同学参加“庆六一”演唱会比赛。（ ）
对 错

368.在中国，教师作为国家公职人员，享受国家津贴。（ ）
对 错

369.狭义教师的含义是指人的楷模，人师的意义被广泛运用于各行业。（ ）
对 错

370.十年树木，百年树人——这句话揭示出教师职业的长期性特征。（ ）
对 错

371.自昆体良以来，教师就被与“园丁”类比。（ ）
对 错

372.教师主要通过教育学基本理论、教育史和教育哲学等学科知识了解儿童身心发展的规律。（ ）
对 错

373.教师进入职业倦怠和意志消沉时期一般是职后稳定阶段的表现。（ ）
对 错

374.人类学揭示，最早的学校出现在东方文明古国。（ ）
对 错

375.独立的德育过程指那些与其他教育一起进行的德育。（ ）
对 错

376.侠义的德育，除道德教育外，还包括涉及人们成长生活的其他品德内容等。（ ）
对 错

377.德育有法，但无定法，一劳永逸的方法是存在的。（ ）
对 错

378.德育的过程不等同于品德形成过程。（ ）
对 错

379.从学校的计划来看，德育内容分为计划性的内容和非计划性的内容。（ ）
对 错

380.言行一致、知行统一，是社会对公民的基本要求，也是每个人在生活和工作中应有的基本素质。（ ）
对 错

381.疏通引导原则是指在德育中要坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步。（ ）
对 错

382.德育认知方面的目标——如荣辱感、是非感等。（ ）
对 错

383.与教师相关的教务管理有()。课表编排备课管理教学档案管理教学交流管理教学督导评估
课表编排 备课管理 教学档案管理 教学交流管理 教学督导评估

384.教育人事管理包括()。教学督导评估教师资格管理教师聘任管理教师考核管理教师继续教育管理
教学督导评估 教师资格管理 教师聘任管理 教师考核管理 教师继续教育管理

385.学校管理的具体原则()。导向性原则民主性原则科学性原则规范性原则有效性原则
导向性原则 民主性原则 科学性原则 规范性原则 有效性原则

386.学校管理的功能()。保证教育教学的质量增强办学整体效益提高学校管理水平调动教师教学积极性促进学生身心和谐发展
保证教育教学的质量 增强办学整体效益 提高学校管理水平 调动教师教学积极性 促进学生身心和谐发展

387.学校管理思想教育方法应遵循以下要求()。坚持说服教育，以理服人做到关怀体贴，以情感人尊重与要求相结合自觉探索思想教育工作的艺术以上都应遵循
坚持说服教育，以理服人 做到关怀体贴，以情感人 尊重与要求相结合 自觉探索思想教育工作的艺术 以上都应遵循

388.学校管理的任务()。使学校管理机构设置趋于合理，职务与权力相互对应使学校管理者掌握学校管理的基本理论，促进学校管理的现代化、科学化、程序化和制度化调动广大师生员工的积极性和创造性，实现管理的民主化锻炼和培养一支掌握科学管理理论、善于科学化管理的专业管理队伍以上都不是
使学校管理机构设置趋于合理，职务与权力相互对应 使学校管理者掌握学校管理的基本理论，促进学校管理的现代化、科学化、程序化和制度化 调动广大师生员工的积极性和创造性，实现管理的民主化 锻炼和培养一支掌握科学管理理论、善于科学化管理的专业管理队伍 以上都不是

389.性别影响男女学生学习成绩差异的原因有()。性别差异男女两性大脑半球偏侧性功能男女两性大脑专门化的发展区别传统观念的影响学校教育的不足
性别差异 男女两性大脑半球偏侧性功能 男女两性大脑专门化的发展区别 传统观念的影响 学校教育的不足

390.学生在教育过程中的地位体现为()。发挥教师的主体作用发挥教师的主导作用肯定教师的主体作用重视学生的主导地位重视学生的主体地位
发挥教师的主体作用 发挥教师的主导作用 肯定教师的主体作用 重视学生的主导地位 重视学生的主体地位

391.《中华人民共和国未成人保护法》提出了保护未成年人应该遵循的原则有()。保障未成年人的合法权益保障未成年人生命与财产安全尊重未成年人身心发展的特点适应未成年人身心发展的特点教育与保护相结合
保障未成年人的合法权益 保障未成年人生命与财产安全 尊重未成年人身心发展的特点 适应未成年人身心发展的特点 教育与保护相结合

392.《儿童权利公约》提出了儿童权利保护的原则有()。儿童生命与生存权利儿童利益最佳原则尊重儿童尊严原则尊重儿童观点和意见原则无歧视原则
儿童生命与生存权利 儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点和意见原则 无歧视原则

393.童年期学生的教育重点是()。把学生的健康和体质增强作为主要任务开展丰富的集体活动，立体地培养学生正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质加强对学生道德品质培养的实效性以上全都是
把学生的健康和体质增强作为主要任务 开展丰富的集体活动，立体地培养学生 正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质 加强对学生道德品质培养的实效性 以上全都是

394.我国宪法与法律规定青少年儿童的合法权利有()。生存的权利安全的权利受教育的权利受尊重的权利人身自由的权利
生存的权利 安全的权利 受教育的权利 受尊重的权利 人身自由的权利

395.隐性课程也被成为()，是不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标实现的。非正式课程非官方课程潜在课程隐蔽课程自发课程
非正式课程 非官方课程 潜在课程 隐蔽课程 自发课程

396.课程计划制定的原则()。指导思想明确保证实现培养目标整体性稳定性灵活性
指导思想明确 保证实现培养目标 整体性 稳定性 灵活性

397.按照课程评价的不同功能，课程评价可分为()。诊断性评价决策性评价总结性评价形成性评价工作性评价
诊断性评价 决策性评价 总结性评价 形成性评价 工作性评价

398.校本课程具有()等独特特征。服务性民主化资源与权力的重新分配对国家课程的补充教师角色转变
服务性 民主化 资源与权力的重新分配 对国家课程的补充 教师角色转变

399.“新课改”呈现出()三级主体在课程开发方面的“三级课程”样态。校本课程地方课程国家课程区域课程世界课程
校本课程 地方课程 国家课程 区域课程 世界课程

400.显性课程也被称为()，是指学校有目的、有计划实施的各门学科课程和课外活动课程。正式课程官方课程公开课程显露课程无形课程
正式课程 官方课程 公开课程 显露课程 无形课程

401.现代学校教育制度的发展趋势()。重视早期教育发展基础教育重视职业教育多层次发展高等教育变革终身教育
重视早期教育 发展基础教育 重视职业教育 多层次发展高等教育 变革终身教育

402.终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，具有()。民主性普及性形式多样性连贯性与一致性自主性
民主性 普及性 形式多样性 连贯性与一致性 自主性

403.新中国成立以来的学制变迁有()1951年的学制改革1958年的学制改革1985年的学制改革1993年的学制改革1995年以立法形式确立教育基本制度
1951年的学制改革 1958年的学制改革 1985年的学制改革 1993年的学制改革 1995年以立法形式确立教育基本制度

404.教育制度的特点有()。规范性历史性主观性客观性主客观统一性
规范性 历史性 主观性 客观性 主客观统一性

405.学校制度的制约因素()。社会政治经济制度社会生产力发展水平教育对象的身心发展特点历史经验的继承与发展以上全对
社会政治经济制度 社会生产力发展水平 教育对象的身心发展特点 历史经验的继承与发展 以上全对

406.现代学校教育制度的类型()。双轨制单轨制分支制结构制解构制
双轨制 单轨制 分支制 结构制 解构制

407.教育的文化功能有()。传承功能选择功能交流功能创新功能个体功能
传承功能 选择功能 交流功能 创新功能 个体功能

408.教育的个体功能有()。传承功能选择功能发展功能享用功能个体功能
传承功能 选择功能 发展功能 享用功能 个体功能

409.政治对教育的制约作用主要表现在()。制约教育的社会性质制约教育的宗旨和目的制约教育领导权制约受教育权制约教育管理体制
制约教育的社会性质 制约教育的宗旨和目的 制约教育领导权 制约受教育权 制约教育管理体制

410.教育的社会功能有()。人口功能政治功能经济功能文化功能传承功能
人口功能 政治功能 经济功能 文化功能 传承功能

411.社会的构成要素()。自然环境人口物质资料社会制度国家机器
自然环境 人口 物质资料 社会制度 国家机器

412.教育现代化的内容()。教育观念现代化教育内容现代化教育手段和设施现代化教育管理现代化教师素质现代化
教育观念现代化 教育内容现代化 教育手段和设施现代化 教育管理现代化 教师素质现代化

413.影响人身心发展因素的理论主要是()。单因素论双因素论多因素论环境决定论遗传决定论
单因素论 双因素论 多因素论 环境决定论 遗传决定论

414.人的身心发展规律是()。顺序性阶段性不均衡性个别差异性群体趋同性
顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 群体趋同性

415.教育的对象是()。未成熟之人有意识之人社会之人发展中之人生物本性之人
未成熟之人 有意识之人 社会之人 发展中之人 生物本性之人

416.影响人身心发展的因素主要有()。遗传环境活动学校教育家庭教育
遗传 环境 活动 学校教育 家庭教育

417.人的素质的基本特征是()。基本性稳定性内隐性个体性社会性
基本性 稳定性 内隐性 个体性 社会性

421.学校教育对个体发展具有的独特作用主要是()。引导个体发展的方向提供个体发展的动力唤醒个体发展的意识促进个体差异的发展培养个体良好的性格
引导个体发展的方向 提供个体发展的动力 唤醒个体发展的意识 促进个体差异的发展 培养个体良好的性格

419.教育的构成要素()。教育者受教育者教育内容教育手法教育方法
教育者 受教育者 教育内容 教育手法 教育方法

420.教育科学分为()等学科。学前教育学小学教育学高等教育学成人教育学职业技术教育学
学前教育学 小学教育学 高等教育学 成人教育学 职业技术教育学

421.原始社会的教育具有以下几个鲜明的特点()。平等性不平等性服务于生产和生活在整个社会生产和生活中进行教育手段极端原始
平等性 不平等性 服务于生产和生活 在整个社会生产和生活中进行 教育手段极端原始

422.以下属于教育的本质是()。教育是社会的上层建筑教育是生产力双重属性说教育是一种综合性的社会实践活动教育是促进个体社会化的过程
教育是社会的上层建筑 教育是生产力 双重属性说 教育是一种综合性的社会实践活动 教育是促进个体社会化的过程

423.在教育的产生中，比较有代表性的观点大致可归纳为以下三大类()。生物起源论心理起源论劳动起源论物种起源论遗传决定论
生物起源论 心理起源论 劳动起源论 物种起源论 遗传决定论

424.()是人的素质构成的主体，()全面发展既是社会对人的素质的基本要求，也是人自身整体发展的内在需要德智体美劳
德 智 体 美 劳

425.坚持教育与生产劳动相结合的基本途径的原因是()。是教育培养人的基本途径是现代生产和现代教育的基本规律是造就全面发展的人的唯一方法是社会生产所必需的以上全对
是教育培养人的基本途径 是现代生产和现代教育的基本规律 是造就全面发展的人的唯一方法 是社会生产所必需的 以上全对

426.()各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又互相依存、相互渗透、相互促进。德育智育体育美育劳动技术教育
德育 智育 体育 美育 劳动技术教育

427.马克思个人全面发展实现的社会条件()。彻底变革旧的生产方式消灭旧的分工缩短劳动时间实施全面教育以上都是
彻底变革旧的生产方式 消灭旧的分工 缩短劳动时间 实施全面教育 以上都是

428.教育目的的确立依据()。生产力的发展水平社会关系因素教育对象的身心发展程度教育对象的身心发展变化教育对象不同阶段的身心发展需要
生产力的发展水平 社会关系因素 教育对象的身心发展程度 教育对象的身心发展变化 教育对象不同阶段的身心发展需要

429.教育的功能表现为以下几个方面()。定向功能调控功能激励功能评价功能管理功能
定向功能 调控功能 激励功能 评价功能 管理功能

430.教学的基本特征包括()。发展性互动性目的性引导性生成性和实践性
发展性 互动性 目的性 引导性 生成性和实践性

431.中小学常用的教学方法()。讲授法谈话法讨论法游戏法读书指导法
讲授法 谈话法 讨论法 游戏法 读书指导法

432.一个完整的教学模式的基本结构应该具有四个要素，即()。理论基础目标实现条件活动程序效果评价
理论基础 目标 实现条件 活动程序 效果评价

433.学生掌握知识的基本阶段()。心理准备阶段感知知识阶段理解知识阶段巩固知识阶段运用知识阶段和评价学习效果阶段
心理准备阶段 感知知识阶段 理解知识阶段 巩固知识阶段 运用知识阶段和评价学习效果阶段

434.关于教学过程本质的不同观点()。特殊认识说科学性发展说多本质说实践说
特殊认识说 科学性 发展说 多本质说 实践说

435.教学内容的特点是()。发展性科学性时代性引导性基础性
发展性 科学性 时代性 引导性 基础性

436.教师的专业发展过程一般按照教师职业生涯划分为()。职前阶段职中阶段职后阶段入职阶段职业生涯全程
职前阶段 职中阶段 职后阶段 入职阶段 职业生涯全程

437.班委会构成的主要成员有()。班长学习委员生活委员体育委员文娱委员
班长 学习委员 生活委员 体育委员 文娱委员

438.教师职业特征的主要表现()。复杂性创造性示范性长期性多重收获性
复杂性 创造性 示范性 长期性 多重收获性

439.教师应尽的义务有()。为人师表执行教学计划关心、爱护全体学生，尊重学生人格制止、批评和抵制社会上侵犯学生健康和合法权益的行为提高自身思想素质和业务
为人师表 执行教学计划 关心、爱护全体学生，尊重学生人格 制止、批评和抵制社会上侵犯学生健康和合法权益的行为 提高自身思想素质和业务

440.东方文明古国的学校主要有()。宫廷学校祭司学校文士学校古儒学校教会学校
宫廷学校 祭司学校 文士学校 古儒学校 教会学校

441.教师的专业素质主要有()。专业情意专业知识专业能力专业技能以上全是
专业情意 专业知识 专业能力 专业技能 以上全是

442.德育实施的基本原则()。引导学生自主的原则施加教育影响的原则促进品德内化的原则知行统一注重教育影响的一致性和连续性
引导学生自主的原则 施加教育影响的原则 促进品德内化的原则 知行统一 注重教育影响的一致性和连续性

443.以下属于在实践中贯彻这一原则应注意的是()。要注重知、情、意、行全面协调发展要注重对学生晓之以理、导之以行严格要求自己教育者要以身作则以上全都属于
要注重知、情、意、行全面协调发展 要注重对学生晓之以理、导之以行 严格要求自己 教育者要以身作则 以上全都属于

444.德育工作的基本方法有()。认知明理法心理咨询法榜样示范法实际锻炼法陶冶教育法
认知明理法 心理咨询法 榜样示范法 实际锻炼法 陶冶教育法

445.学校德育的意义有()。爱国主义意义社会意义教育者的价值意义受教育者成长的意义对整体教育的意义
爱国主义意义 社会意义 教育者的价值意义 受教育者成长的意义 对整体教育的意义

446.对德育目标的实践把握要注意的基本问题有()。把德育目标细化把德育目标具体化把德育目标变为受教育者的自我要求争取各方面对德育目标形成认同感注重德育目标实现措施和机制的不断强化
把德育目标细化 把德育目标具体化 把德育目标变为受教育者的自我要求 争取各方面对德育目标形成认同感 注重德育目标实现措施和机制的不断强化

447.德育过程的特点()。引导性和规约性协调性和整合性增强性和递减性渐进性和反复性社会性和实践性
引导性和规约性 协调性和整合性 增强性和递减性 渐进性和反复性 社会性和实践性

448.组织管理才能是学校管理人员应具有的()。政治理论素质思想道德素质业务素质身体心理素质
政治理论素质 思想道德素质 业务素质 身体心理素质

449.学校管理经济方法的运用应遵循()要求。完善工作责任制和考核办法要注意各种经济手段的综合运用要正确认识经济方法的局限以上都应遵循
完善工作责任制和考核办法 要注意各种经济手段的综合运用 要正确认识经济方法的局限 以上都应遵循

450.学校实行校长负责制的同时，要实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好，体现学校管理的()。导向性原则整体性原则民主性原则科学性原则
导向性原则 整体性原则 民主性原则 科学性原则

451.拥有正确的世界观是学校管理人员应具有的()。政治理论素质思想道德素质业务素质身体心理素质
政治理论素质 思想道德素质 业务素质 身体心理素质

452.教职工代表大会是在学校党支部领导下的()机构。行政管理教务管理后勤管理审议监督
行政管理 教务管理 后勤管理 审议监督

453.运用学校管理的社会心理方法应遵循()。做到关怀体贴，以情感人尊重与要求相结合注意管理措施前后的连贯性自觉探索思想教育工作的艺术
做到关怀体贴，以情感人 尊重与要求相结合 注意管理措施前后的连贯性 自觉探索思想教育工作的艺术

454.正确运用学校管理的法律方法，应注意()。注意管理措施前后的连贯性学校管理者要以身作则、率先垂范。完善工作责任制和考核办法要正确对待个人权威，不断提高管理者的个人素质
注意管理措施前后的连贯性 学校管理者要以身作则、率先垂范。 完善工作责任制和考核办法 要正确对待个人权威，不断提高管理者的个人素质

455.学校专用基金管理是属于()。教育人事管理教育财务管理教育教学管理以上都不是
教育人事管理 教育财务管理 教育教学管理 以上都不是

456.()，是指学校管理者通过学校的行政组织，运用行政手段，按照行政系统和层次，以权威和服从为前提，直接指挥下属工作的管理方法。学校管理的行政方法学校管理的法律方法学校管理的经济方法学校管理的思想教育方法
学校管理的行政方法 学校管理的法律方法 学校管理的经济方法 学校管理的思想教育方法

457.贯彻学校民主性原则，就要做到()。建立健全民主管理制度充分发挥教师的积极性发动学生加强自我管理以上都是
建立健全民主管理制度 充分发挥教师的积极性 发动学生加强自我管理 以上都是

458.校长负责制的实施必须正确处理的关系有()。党政关系与民主管理的关系与学校其他行政干部的关系以上都是
党政关系 与民主管理的关系 与学校其他行政干部的关系 以上都是

459.校长具有的职权有()。决策权指挥权人事权以上都属于
决策权 指挥权 人事权 以上都属于

460.校务委员会是学校()机构。民主管理教务管理人事管理后勤管理
民主管理 教务管理 人事管理 后勤管理

461.教师不得因为各种理由对学生进行搜查，不得对学生实行关禁闭。这体现了青少年儿童的()。生存权利安全权利受尊重权利人身自由权利
生存权利 安全权利 受尊重权利 人身自由权利

462.少年期学生的教育要()。教师要针对学生生理变化加强青春期教育开展丰富的集体活动，立体地培养学生加强对学生道德品质培养的实效性正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质
教师要针对学生生理变化加强青春期教育 开展丰富的集体活动，立体地培养学生 加强对学生道德品质培养的实效性 正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质

463.综合考虑人的身心发展、社会性发展的程度，通常把人生的发展分阶段，幼儿期通常指()。0-1.5岁1.5-6/7岁6/7-11/12岁12/13-15/16岁
0-1.5岁 1.5-6/7岁 6/7-11/12岁 12/13-15/16岁

464.所谓“少年多志”，他们的计划又“朝令夕改”，所以很多理想都胎死腹中，这反映了少年期学生的()。认知的发展性意志的发展性情感的不稳定性人格的不稳定性
认知的发展性 意志的发展性 情感的不稳定性 人格的不稳定性

465.之所以说学生是正在成长中的人是因为()。学生是未完成的人学生是迅速发展的人学生是受教育的对象以上都是
学生是未完成的人 学生是迅速发展的人 学生是受教育的对象 以上都是

466.《中华人民共和国教师法》第四十三条受教育者应当履行的义务有()。遵守学生行为规范，尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯努力学习，完成规定的学习任务遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度以上都是
遵守学生行为规范，尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯 努力学习，完成规定的学习任务 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 以上都是

467.青年初期学生的教育要()。把学生的健康和体质增强作为主要任务正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质引导他们学会与异性交往，正确地处理恋爱与学习的关系注重学生独立自主意识的培养
把学生的健康和体质增强作为主要任务 正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质 引导他们学会与异性交往，正确地处理恋爱与学习的关系 注重学生独立自主意识的培养

468.赫尔巴特在2106年出版的《普通教育学》中提出，学生的成长全依仗于教师对教学形式、阶段和方法的设计和定位，这体现出()。儿童中心论教师中心论双主体论单主体论
儿童中心论 教师中心论 双主体论 单主体论

469.“儿童中心论”以美国教育家()为代表，他认为教师应该放弃向导和指挥官的任务，不应该是儿童学习的主宰者。卢梭赫尔巴特杜威蒙台梭利
卢梭 赫尔巴特 杜威 蒙台梭利

470.涵盖了人生发展中的最重要的三个阶段童年期、少年期、青年期，分别对应小学生、()、高中生。幼儿班初中生大学生研究生
幼儿班 初中生 大学生 研究生

471.从认知方面看，()学生的心理活动的随意性和自觉性不断发展。童年期少年期青年期以上都不是
童年期 少年期 青年期 以上都不是

472.从生理上看，初中生最突出的特点就是进入发育的()。第一个高峰期第二个高峰期第三个高峰期以上都不是
第一个高峰期 第二个高峰期 第三个高峰期 以上都不是

473.青年期一般分为三个阶段，青年后期一般是指()。初中阶段高中阶段大学阶段进入社会工作阶段
初中阶段 高中阶段 大学阶段 进入社会工作阶段

474.()、智力因素和非智力因素这三个方面对我们认识和研究学生的差异有重要意义。学生的年龄学生的性别情感因素非情感因素
学生的年龄 学生的性别 情感因素 非情感因素

475.侠义课程是指()。一门学科二门学科三门学科四门科学
一门学科 二门学科 三门学科 四门科学

476.分科课程也叫()，是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同教学科目。综合课程经验课程科目课程单元课程
综合课程 经验课程 科目课程 单元课程

477.()是新课程改革倡导的一种重要的质性评价方法，也称成长记录评价。发展性学生评价档案袋评价表现性评价学生自我评价
发展性学生评价 档案袋评价 表现性评价 学生自我评价

478.()是从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。学科课程活动课程分科课程综合课程
学科课程 活动课程 分科课程 综合课程

479.下列不属于活动课程优点的是()。过分强调学生“亲身体验”开阔了学生思维尊重学生的主动精神培养学生自律性、创造性、和自学能力，促进个性发展
过分强调学生“亲身体验” 开阔了学生思维 尊重学生的主动精神 培养学生自律性、创造性、和自学能力，促进个性发展

480.“新课改”的理念①指出()是课程设计与实施的中心和主体，()的现实生活和可能生活是课程的依据。教师儿童学校家庭
教师 儿童 学校 家庭

481.()是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源课程开发课程内容课程评价
课程资源 课程开发 课程内容 课程评价

482.()是实现学校教育目的和任务的宏观规划，是根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件。课程标准课程计划课程内容课程评价
课程标准 课程计划 课程内容 课程评价

483.()是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准教学大纲教材教案
课程标准 教学大纲 教材 教案

484.()是收集数据资料，采用教育测量与统计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述，从而对评价对象做出结论的评价。定性评价定量评价单项评价综合评价
定性评价 定量评价 单项评价 综合评价

485.下列不属于九年一贯制课程结构特点的是()。计划性均衡性综合性选择性
计划性 均衡性 综合性 选择性

486.()是一个研究课程价值的过程，是由判断课程在改进学生学习方面的价值的哪些活动构成的。课程标准课程资源课程评价课程改革
课程标准 课程资源 课程评价 课程改革

487.()，是指使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。课程标准课程开发课程资源课程评价
课程标准 课程开发 课程资源 课程评价

488.()是收集资料和现象，采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述，从而对评价对象做出结论的评价。单项评价综合评价定量评价定性评价
单项评价 综合评价 定量评价 定性评价

489.《教育规划纲要》中提出，为加快发展特殊教育要()。关心和支持特殊教育完善特殊教育体系健全特殊教育保障机制以上全是
关心和支持特殊教育 完善特殊教育体系 健全特殊教育保障机制 以上全是

490.我国依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可为普通学校、()成人学校和特殊教育学校。技工学校职业技术学院专科学校农业中学
技工学校 职业技术学院 专科学校 农业中学

491.以下不属于《教育规划纲要》中提出的大力发展高等教育的措施是()。全面提高高等教育质量加快发展继续教育优化结构办出特色提高人才培养质量
全面提高高等教育质量 加快发展继续教育 优化结构办出特色 提高人才培养质量

492.我国现行学校教育的形式体系，依据学校人才培养的层次可分为()。幼儿园和初等教育中等教育高等教育以上都是
幼儿园和初等教育 中等教育 高等教育 以上都是

493.()是一个国家或地区各级各类教育机构与组织体系及其运行规则的总称。教育制度教育政策教育法规教育条例
教育制度 教育政策 教育法规 教育条例

494.大力加强和发展()是广大社会成员不断丰富和更新知识、提高能力和促进自身全面发展的迫切要求，也是构建我国终身教育体系和学习型社会的关键性因素。学前教育成人继续教育高等教育职业教育
学前教育 成人继续教育 高等教育 职业教育

495.1904年初，清政府又颁布了《奏定学堂章程》，因公布时在阴历癸卯年，又称()。壬寅学制癸卯学制癸丑学制学制令
壬寅学制 癸卯学制 癸丑学制 学制令

496.《教育规划纲要》中提出，为加快发展成人教育要()。关心和支持特殊教育完善特殊教育体系健全特殊教育保障机制加快发展继续教育
关心和支持特殊教育 完善特殊教育体系 健全特殊教育保障机制 加快发展继续教育

497.以下不属于我国学校教育制度改革新动向的是()。基本普及幼儿园教育巩固提高九年义务教育水平加快普及高中阶段教育大力发展职业教育
基本普及幼儿园教育 巩固提高九年义务教育水平 加快普及高中阶段教育 大力发展职业教育

498.《教育规划纲要》指出，各级政府要切实履行发展()的职责，把()纳入经济社会发展和产业发展规划，加大对()投入。特殊教育学前教育职业教育终身教育
特殊教育 学前教育 职业教育 终身教育

499.社会经济的发展不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的()人才和数以亿记的高素质劳动者。高技能高素质高学历高水平
高技能 高素质 高学历 高水平

500.目前我国学校教育制度不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求的体现在以下()方面。教育观念相对落后素质教育推进困难管理体制比较僵化以上都是
教育观念相对落后 素质教育推进困难 管理体制比较僵化 以上都是

501.义务教育又称()，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须接受予以保障的公益性事业。强迫教育初等教育中等教育基础教育
强迫教育 初等教育 中等教育 基础教育

502.学校教育制度通常简称为()，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及她们彼此之间的衔接和关系。学制学情学况学策学业
学制 学情 学况 学策 学业

503.()，即打破不民主的专制教育，以和谐的人际关系和平等公正的方式处理教育活动中的各种事物。教育普及化教育国际化教育民主化教育法制化
教育普及化 教育国际化 教育民主化 教育法制化

504.在终身教育观影响下，教育内容现代化应体现基础性、综合性、()与个性化的有机统一。结构性平衡性系统性稳定性
结构性 平衡性 系统性 稳定性

505.认为社会是集合意识，是一种建立在个人意识之上的独立实体的社会学家是()。法国塔德美国派克法国杜尔克姆中国冯梦龙
法国塔德 美国派克 法国杜尔克姆 中国冯梦龙

506.()，即打破政治、经济等各种因素对人的限制，剔除对人接受教育的种种主观和客观制约，保证每一个社会公民都能接受他们希望接受到的教育。教育普及化教育国际化教育民主化教育法制化
教育普及化 教育国际化 教育民主化 教育法制化

507.()，即走向现代化的教育及其教育过程是一个连续不断的教育过程。教育个性化教育多样化教育整体化教育终身化
教育个性化 教育多样化 教育整体化 教育终身化

508.()是指教育作为独特的社会实践活动，在与人及周围环境相互作用和影响过程中所表现出来的作用和能力。教育目的教育内容教育方法教育功能
教育目的 教育内容 教育方法 教育功能

509.()人口增长的变化类型对教育的的规模和速度产生的影响是稳定的。高出生和高死亡构成的低增长高出生和低死亡构成的高增长低出生和低死亡构成的低增长零出生和零死亡构成的零增长
高出生和高死亡构成的低增长 高出生和低死亡构成的高增长 低出生和低死亡构成的低增长 零出生和零死亡构成的零增长

510.教师知识构成上的现代化，即教师应拥有一个与现代人才培养需要相适应的()。学生主体观、和谐发展观、整体优化观、终身教育观知识库、理论库、资料库、问题库民主意识、法制意识、竞争意识语言运用能力、组织能力、教育能力、管理能力、操作能力、科研能力
学生主体观、和谐发展观、整体优化观、终身教育观 知识库、理论库、资料库、问题库 民主意识、法制意识、竞争意识 语言运用能力、组织能力、教育能力、管理能力、操作能力、科研能力

511.()，即打破教育中有法不依、违法不究的状态，把教育纳入法制轨道。教育普及化教育国际化教育民主化教育法制化
教育普及化 教育国际化 教育民主化 教育法制化

512.从作用方向上看，教育功能可分为正功能和()。社会功能基本功能衍生功能负功能
社会功能 基本功能 衍生功能 负功能

513.()，即打破封建闭锁的落后状态，使教育处在全球共通的信息网络中，实现信息和资源共享，以全球视野和国际化观念来组织教育过程。教育普及化教育国际化教育民主化教育法制化
教育普及化 教育国际化 教育民主化 教育法制化

514.从作用对象上看，教育功能可分为个体功能和()。社会功能基本功能衍生功能正功能
社会功能 基本功能 衍生功能 正功能

515.教育的根本任务和核心内容是()。培养人教育人推动社会发展促进世界合作
培养人 教育人 推动社会发展 促进世界合作

516.德国哲学家()认为，人生之初只是一个“自然人”，无所谓“善”和“恶”，人的自然本性中只有“向善”的倾向，并存在着与动物共有的成分。康德尼采黑格尔培根
康德 尼采 黑格尔 培根

517.人的身心发展，指个体从出生到()在身心两个方面所发生的有规律的积极变化。6岁21岁60岁生命终止
6岁 21岁 60岁 生命终止

521.遗传决定论也称为()，认为人的发展过程是遗传因素自我展开的过程，人的机体构造、系统机制，能力性格等都是由遗传决定的。单因素论双因素论生物因素决定论环境决定论
单因素论 双因素论 生物因素决定论 环境决定论

519.人的素质结构从人的自然本性划分为()。个性素质和智力素质道德素质和政治素质知识素质和智力素质生理素质和心理素质
个性素质和智力素质 道德素质和政治素质 知识素质和智力素质 生理素质和心理素质

520.活动是影响人的发展的()，对人的发展起决定性作用。生成的动力现实性因素生成的机制潜能的开发
生成的动力 现实性因素 生成的机制 潜能的开发

521.以下属于学校教育在人身心发展中起主导作用的条件是()。受教育者的自身条件家庭的主观能动性学校环境的因素社会发展状况
受教育者的自身条件 家庭的主观能动性 学校环境的因素 社会发展状况

522.皮亚杰的认知发展理论确定了儿童的发展具有()、普遍性、阶段性的特征。主动性他律性自律性被动性
主动性 他律性 自律性 被动性

523.从()上讲，素质是指人的生理解剖的生理性特征。教育学社会学心理学哲学
教育学 社会学 心理学 哲学

524.“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”，是中国古代思想家()关于性恶论的言说。荀子孔子墨子韩非子
荀子 孔子 墨子 韩非子

525.瑞士儿童心理学家皮亚杰把人的认知过程理解为图式的变化过程，这一过程包括同化、顺应和()。适应不适应平衡不平衡
适应 不适应 平衡 不平衡

526.教育学要整合哲学、()、社会学等学科关于人的研究成果，构建对人的完整认识的基础，从而实现对“教育的对象——人”的科学认识。心理学经济学法学宗教学
心理学 经济学 法学 宗教学

527.智力发展理论中提出双因素说的心理学家是()。美国塞斯顿英国斯皮尔曼美国吉尔福特美国霍华德
美国塞斯顿 英国斯皮尔曼 美国吉尔福特 美国霍华德

528.从()的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不完全是后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。心理学教育学社会学哲学
心理学 教育学 社会学 哲学

529.在教育与人的发展中，教育最基本的任务是实现个体的()。社会化职业化专业化理论化
社会化 职业化 专业化 理论化

530.()把人从动物界提升出来教育劳动遗传环境
教育 劳动 遗传 环境

531.教育学的基本问题是()。教育与人和社会发展的关系教育与公平的问题教育的普及性问题教育的现代化问题
教育与人和社会发展的关系 教育与公平的问题 教育的普及性问题 教育的现代化问题

532.根据教育活动的存在形式，可以把教育分为()家庭教育与学校教育实体教育与虚拟教育自我教育与社会教育正规教育与非正规教育
家庭教育与学校教育 实体教育与虚拟教育 自我教育与社会教育 正规教育与非正规教育

533.教育学来源于希腊语“教仆”。教仆在古希腊是陪送奴隶主年幼子弟上学的仆人，因此，教育学的含义最初与照顾()有关老人中年青年儿童
老人 中年 青年 儿童

534.提出教育是生活的过程，而不是将来生活的预备的教育家是()美国杜威英国斯宾塞法国卢梭东汉许慎
美国杜威 英国斯宾塞 法国卢梭 东汉许慎

535.()在其教育学著作《儿童的世纪》中，呼唤儿童中心的教育。爱伦凯卢梭洛克蒙台梭利
爱伦凯 卢梭 洛克 蒙台梭利

536.教育学的萌芽阶段，其标志是()。中国古代的《论语》和《学记》西方古代的苏格拉底和柏拉图西方古代的亚里士多德以上全是
中国古代的《论语》和《学记》 西方古代的苏格拉底和柏拉图 西方古代的亚里士多德 以上全是

537.古代社会教育的体制是()。与生产劳动相结合官学与私学并行阶级性和等级性实行灌输和体罚
与生产劳动相结合 官学与私学并行 阶级性和等级性 实行灌输和体罚

538.实现教育()是各国教育的共同追求大众化科学化普及化现代化
大众化 科学化 普及化 现代化

539.()是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著《论语》《学记》《颜氏家训》《师说》
《论语》 《学记》 《颜氏家训》 《师说》

540.洛克在《教育漫话》中提出了著名的()。性善说性恶说白板说遗传说
性善说 性恶说 白板说 遗传说

541.20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动，其代表性主张和著作包括()。马克思主义教育学拉伊与《实验教育学》桑代克的《教育心理学》以上都是
马克思主义教育学 拉伊与《实验教育学》 桑代克的《教育心理学》 以上都是

542.()是向学生传授基本的现代生产知识和技能，培养学生正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育。德育美育体育劳动技能教育
德育 美育 体育 劳动技能教育

543.教育目的的社会本位论把满足()视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的孔德、涂尔干为代表国家需要家庭需要个人需要社会需要
国家需要 家庭需要 个人需要 社会需要

544.()是教育者有目的、有计划、有组织地系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。德育美育智育劳动技能教育
德育 美育 智育 劳动技能教育

545.()是有目的、有计划、有组织地向学生传授()卫生知识和技能，全面发展学生的身体素质，增强学生的体质和运动能力，培养良好的()道德品质和意志品质的教育。德育美育体育劳动技能教育
德育 美育 体育 劳动技能教育

546.()是培养学生形成正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。德育美育体育劳动技能教育
德育 美育 体育 劳动技能教育

547.教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的()。根本道路基本方向根本大法基本方针
根本道路 基本方向 根本大法 基本方针

548.()是个人全面发展的重要条件。全面教育个人教育学校教育家庭教育
全面教育 个人教育 学校教育 家庭教育

549.重视()是各育全面发展的保证。德育美育智育劳动技能教育
德育 美育 智育 劳动技能教育

550.人的素质，人才的质量规格，由两个因素决定一是社会，二是()。学校家庭国家个人
学校 家庭 国家 个人

551.所谓教育目的，就是一个()对教育活动结果规定的总要求，是()为培养人才而确定的质量规格和标准。学校家庭个人国家
学校 家庭 个人 国家

552.2010年2月，国家在新颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中，指出“必须始终坚持把教育摆在()的位置”。国家根本优先发展制度保障基本民生
国家根本 优先发展 制度保障 基本民生

553.古希腊哲学家亚里士多德早在两千多年前就提出了身体、()、智慧和谐发展的思想。思想认知德行情感
思想 认知 德行 情感

554.学校德育的基本内容主要包括以下()。爱国主义教育集体主义教育社会公德教育以上都是
爱国主义教育 集体主义教育 社会公德教育 以上都是

555.全面教育的组成部分为()德育美育智育以上都是
德育 美育 智育 以上都是

556.以下不属于实现对话教学方法的是()。关注学生的进步和发展引发兴趣，打开对话教学之门创设和谐自由的对话氛围创设平等的对话氛围
关注学生的进步和发展 引发兴趣，打开对话教学之门 创设和谐自由的对话氛围 创设平等的对话氛围

557.()是指在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。生成性教学生命化教学反思性教学体验性教学
生成性教学 生命化教学 反思性教学 体验性教学

558.()是教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判分析的过程。生成性教学生命化教学对话式教学以上都不是
生成性教学 生命化教学 对话式教学 以上都不是

559.我国常用的教学模式是()。目标—导控教学模式情境—模仿教学模式示范—陶冶教学模式自学—接受教学模式
目标—导控教学模式 情境—模仿教学模式 示范—陶冶教学模式 自学—接受教学模式

560.有效教学理念的实现()。关注学生的进步和发展关注教学效益讲究适应性以上全是
关注学生的进步和发展 关注教学效益 讲究适应性 以上全是

561.下列不属于反思性教学的实践特点的是()。增强教师的反思意识增强教师的反思能力在反思中解决实践问题增强教师的价值追求
增强教师的反思意识 增强教师的反思能力 在反思中解决实践问题 增强教师的价值追求

562.按照学习进行的形式可划分为()。接受式学习和发现式学习自主式学习和合作式学习探究式学习和发现式学习以上都不是
接受式学习和发现式学习 自主式学习和合作式学习 探究式学习和发现式学习 以上都不是

563.以下不属于生命化教学的特征的是()。关注生活的体验教学的交往互动性精心预设的准备性教学的生成发展性
关注生活的体验 教学的交往互动性 精心预设的准备性 教学的生成发展性

564.体验教学，符合()的教学思想，逐渐成为教学的主流。体验成功体验自主体验生活以人为本
体验成功 体验自主 体验生活 以人为本

565.以下是教学辅助形式的是()。班级授课制复式教学现场教学以上都不是
班级授课制 复式教学 现场教学 以上都不是

566.()乔伊斯和韦尔，在《教学模式》一书中提出“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划”。美国英国法国德国
美国 英国 法国 德国

567.教学组织形式的发展趋势有以下的()。综合运用多种教学组织形式座位排列多样化集体教学中增加个别化教学以上全是
综合运用多种教学组织形式 座位排列多样化 集体教学中增加个别化教学 以上全是

568.()就是要求学生依据书本知识，投身于实践中去，循序渐进地升华理论，在实践中收获“知识”和“能力”。体验教学对话教学实践教学理论教学
体验教学 对话教学 实践教学 理论教学

569.下列不属于以直观感知为主的教学方法的是()。实物观察模拟演示参观访问实验操作
实物观察 模拟演示 参观访问 实验操作

570.把教师类比为“园丁”、“人类灵魂的工程师”、“临床医生”，体现了教师()的职业形象。传统农业社会和工业社会职业道德信息时代特性
传统 农业社会和工业社会 职业道德 信息时代特性

571.从教师教育角度来看教师的专业发展的概念，其含义是教师职业是()，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，提高教师培养质量。专业性职业半专业性职业非专业性职业以上答案都是
专业性职业 半专业性职业 非专业性职业 以上答案都是

572.每天的班主任工作从学生进校门开始，属于()。日常规管理的任务和方法周常规管理的任务和方法月常规管理的任务和方法学期常规管理的任务和方法
日常规管理的任务和方法 周常规管理的任务和方法 月常规管理的任务和方法 学期常规管理的任务和方法

573.在我国，班级组织与各级社会组织机构在建制上具有一致性即分为行政组织机构和党、团、()组织。班委会中队小队少先队
班委会 中队 小队 少先队

574.()是教师专业发展的根本途径。接受正规教师教育自主发展涵养教学智慧以上答案都不对
接受正规教师教育 自主发展 涵养教学智慧 以上答案都不对

575.今年，出现了教师形象的新概念，()是从教育目的的角度提出的，教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。伴奏者协助者促进者领导者
伴奏者 协助者 促进者 领导者

576.教师是国家公职人员，必须贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，体现教师的()义务。为人师表提高自身思想素质和业务执行教学计划以上都不是
为人师表 提高自身思想素质和业务 执行教学计划 以上都不是

577.在实施素质教育的今天，特别要求教师具有的基本能力()。分析问题解决问题发现问题以上答案都对
分析问题 解决问题 发现问题 以上答案都对

578.()对于拥有教师资格证书并被聘任为教学岗位的教师尤其重要。发展权教育权报酬权参与权
发展权 教育权 报酬权 参与权

579.教师职业的作用主要是()。传播人类文化科学知识的桥梁和纽带作用传播主流文化、意识和道德价值的作用对个体的潜能和智力培养的奠基作用以上都属于教师职业的作用
传播人类文化科学知识的桥梁和纽带作用 传播主流文化、意识和道德价值的作用 对个体的潜能和智力培养的奠基作用 以上都属于教师职业的作用

580.《中华人民共和国教师法》第三条规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担()，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”。言论自由著作自由集会自由教书育人
言论自由 著作自由 集会自由 教书育人

581.一个人，自入学成为一名学生，就意味着一步步向独立的()迈进。个人生活班级生活团体生活社会生活
个人生活 班级生活 团体生活 社会生活

582.教师职业是指在学校专门从事()的工种。教学管理教学兼管理以上都不是
教学 管理 教学兼管理 以上都不是

583.每一个班赋权()主要承担该班的组织和管理工作，这个被赋权的教师就是班主任。一位教师二位教师一位年纪组长一位分管校领导
一位教师 二位教师 一位年纪组长 一位分管校领导

584.教育对于人品德的成长，是通过()引导和规范约束来实现的。国家的价值社会的价值家庭的价值自身的价值
国家的价值 社会的价值 家庭的价值 自身的价值

585.以下属于品德教育中实际锻炼法的种类是()。交往活动自我批评通信咨询明星模范
交往活动 自我批评 通信咨询 明星模范

586.所谓德，是指在立身处事规则和为人、做人意义方面的内在生成及自我言行上持久稳定的()。品德德性操守品性
品德 德性 操守 品性

587.狭义的德育内容，指以()的形式（如课程、守则等形式）来呈现的价值引导体系。专门特殊普遍以上都不是
专门 特殊 普遍 以上都不是

588.()利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的一种方法。心理咨询法陶冶教育法榜样示范法实际锻炼法
心理咨询法 陶冶教育法 榜样示范法 实际锻炼法

589.从德育内容的存在特点看，德育内容分为()。规范性的内容和意义性的内容认知性内容和实践性内容文本性内容和非文本性的内容显性的内容和隐性的内容
规范性的内容和意义性的内容 认知性内容和实践性内容 文本性内容和非文本性的内容 显性的内容和隐性的内容

590.以下属于制约德育方法效果的因素的是()。不正确的教育观僵化甚至对立的师生关系选用和运用方法时缺少灵活性以上都属于
不正确的教育观 僵化甚至对立的师生关系 选用和运用方法时缺少灵活性 以上都属于

591.德育目标，即品德教育所要达到的目的或所预期达到的结果，是一个()对学生品德培养的出发点和归宿。国家（或社会）班级（或个人）国家（或学校）学校（或班级）
国家（或社会） 班级（或个人） 国家（或学校） 学校（或班级）

592.()不仅能造就人的精神世界的丰富性，还能使人从精神意义上来反观自己、把握自己。对话交往文字交往心灵交往以上都不是
对话交往 文字交往 心灵交往 以上都不是

593.德育过程的渐进性和反复性意味着()。品德培养不能急于求成品德培养应循序渐进品德教育要反复抓，抓反复以上答案都对
品德培养不能急于求成 品德培养应循序渐进 品德教育要反复抓，抓反复 以上答案都对

594.狭义的德育仅仅是指()。道德教育社会公德个人美德道德操守
道德教育 社会公德 个人美德 道德操守

595.作为培养人的教育，关注人的主体性发展就不能不重视()。家庭教育自我教育学校教育社会教育
家庭教育 自我教育 学校教育 社会教育

596.在品德能力类目标中，形成自我教育观念和需要，坚持正确进行自我认识、自我剖析、自我监督、自我改正和自我评价等，养成自我学习、自我改造的良好习惯属于()。品德认识能力自我教育能力鉴别能力和评价能力以上都不是
品德认识能力 自我教育能力 鉴别能力和评价能力 以上都不是

厦门一体化 00924 教育学 网上在线形考作业国开电大历年参考题目如下：

厦门一体化 00924 教育学 网上在线形考作业[答案]相关练习题：
物流服务的目的是()

前苏联第一个统一的幼 儿园教育大纲是1932年制定的。

香豆素的基本母核是（ ）

Australian government departments are administered only by the authority of the elected Ministers.

休闲餐饮主要定位在于（）

投资者的风险承受能力与投资者的年龄成反向关系。

从群体的形成与社会关系的角度出发，可将体育群体分成正式群体和非正式群体（）．

（2.5分） 独资进入目标国家市场可以采用收买当地公司或直接建新厂。

（ ）可以监视通过网络传递的信息，从网络上任何地方盗取企业的专有信息。

天京事变后，洪秀全为挽救太平天国而提拔的军事将领，主要有（）。

曲柄摇杆机构中，曲柄为主动件时，（ ）死点位置。

在总目标的指导下，幼儿美术可以制定出幼儿园（）等领域的目标。

贴现利息 = 票据面额×贴现期限（天数）×（月贴现率÷30）

19秋《大学英语》（二）作业1

劳动生产率逆指标指数与劳动生产率正指标指数（ ）。