![国家开放大学2023年春《学前儿童社会教育活动指导》形成性考核二[答案][答案]](/uploads/allimg/240110/dd03dfc39c7f106ef83e2a6efe414706.jpg)
国家开放大学2023年春《学前儿童社会教育活动指导》形成性考核二[答案]
正确答案:B
形成性考核二（第三、四单元）试卷总分:100 得分:100
1.相对于道德违规而言，4—6岁的儿童在习俗违规中表现出更高的权威依赖性。
2.随着年龄的增长和社会经历的增加，4岁以后学前儿童自我中心主义逐渐减少，逐步发展出观点采择能力。
3.学前儿童行为的抑制速度明显比启动速度快。
4.在个体生理成熟的基础上对学前儿童社会性的发展提出适当要求，是一个很重要的教育原则。
5.学前儿童的身体活动需要是否得到满足与其出现攻击性行为或捣乱行为不存在相关性。
6.孩子的亲社会行为倾向与父母教养方式中的惩罚有显著的正相关。
7.共同决定移情的性质、强度、方式和内容的两个因素是认知水平和意志努力。
8.外在系统是指对学前儿童发展不直接起作用但间接起作用的环境。
9.强烈的情感共鸣及共情能促进学前儿童主动产生亲社会行为，而在不良的情绪状态或情感氛围下，学前儿童更容易出现攻击、破坏等不良行为。
10.区域环境创设能为主题教学活动延伸学习的空间平台，但却不能支持学前儿童在区域中持续学习。
11.如果个体总是没有机会和环境互动、展示自己成就，他就无法获得足够的自我效能感。
12.移情指一个人（观察者）观察到另一个人（被观察者）处于一种情感状态时，产生与被观察者相同的情感体验。
13.根据霍夫曼的移情阶段理论，“同情性悲伤”开始出现的时间是2—3岁。
14.学前儿童早期一次只能关注他人的一种情感，还无法意识到他人正在体验复杂的混合的情感。
15.2岁左右的学前儿童就能对两种主要的社会规则——社会习俗和道德规则做出很好的区分。
16.个体社会品质形成的首要认知条件是（ ?）。
A.区分自我与他人
B.观点采择
C.好动性
D.自信心
17.以下关于学前儿童社会认知发展趋势的表述，不正确的是（ ??）。
A.从认知他人和自我，到认知相互关系
B.?从认知情感和行为，到认知心理状态
C.从认知身体和心理，到认知社会
D.对自我的认知早于对他人的认知
21.学前儿童早期用以辨识他人情感的主要依据是（ ??）。
A.面部表情
B.行为的激烈程度
C.情境线索
D.移情
19.一个4—5岁的孩子看到同伴在摔玩具，他不会仅仅认为同伴在生气，还明白同伴是因为“玩具坏了不能玩儿”才生气，由此，这个孩子会进行推理如果玩具修好又可以玩儿的话，同伴就不会再生气了。上述案例表明，学前儿童在认知他人情感时，学会了运用（ ??）。
A.表情线索
B.心理线索
C.情境线索
D.移情
20.对于年幼的儿童，教师除了使用语言指令引导儿童的行为，还要通过识别其行为信号的方式，及早对其行为进行干预。这主要是因为（ ??）。
A.学前儿童的行为抑制能力弱
B.学前儿童的行为启动速度快
C.学前儿童的行为自控能力弱
D.学前儿童的行为具有不可逆性
21.研究表明，学前儿童合作行为开始发生并迅猛发展的年龄是在（ ??）。
A.?2岁左右
B.3岁左右
C.4岁左右
D.5岁左右
22.4—6岁学前儿童的告状行为会明显增多,是因为（ ?）。
A.对社会规则的认知逐渐深化?
B.对社会关系的认知由简单到复杂
C.对人际冲突的认知开始理解? ?
D.对道德的认知由片面理解到全面理解
23.下列属于内隐行为的自我控制因素的是（ ?）。
A.对情感的控制
B.坚持性
C.?独立性
D.对动机的控制
24.对 “儿童如何对自身动作进行抑制”这一问题进行研究，并认为儿童的心理表象和机能的发展有利于儿童对其自身动作进行控制的是（ ?）。
A.加德纳
B.格塞尔
C.普莱尔
D.埃里克森
25.下列不属于亲社会行为发展特点的是（ ?）。
A.具有阶段性
B.具有连续性和挑战性
C.方式具有多样性
D.具有普遍性
26.刚上幼儿园的孩子常常因为幼儿园的作息时间与家中相差较大而哭闹，从马斯洛的 “需要层次理论”解释，这是由于孩子的（ ?）没有得到满足。
A.生理需要
B.安全需要
C.社交需要
D.爱与归属需要
27.下列不属于布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论四个系统的是（ ?）。
A.微观系统
B.内在系统
C.外在系统
D.宏观系统
28.按照人类发展生态学理论，学前儿童所处的两个或两个以上的系统之间的关系，如家庭与幼儿园、家庭与社区等之间的关系属于（ ?）。
A.微观系统
B.内在系统
C.中介系统
D.宏观系统
29.幼儿园提供的同伴互动背景对学前儿童社会性的发展有着更加重要的意义和价值，在幼儿园中，学前儿童与同伴的交往体现为 “（ ?）”。??
A.平行交往
B.垂直交往
C.本位交往
D.对位交往
30.学前儿童社会教育主题教学活动的特点不包括（ ?）。
A.社会教育目标效果达成的内隐性
B.社会教育主题教学活动内容与形式的寄生性
C.社会教育活动准备的随机性
D.活动过程的经验依赖性与环境依赖性
31.社会教育主题教学活动的设计应注意的问题不包括（ ?）。
A.时间的连续性
B.空间的渗透性
C.内容的陶冶性
D.方式的单一性
32.社会教育主题教学活动经常需要融合语言、社会、科学、艺术等学习领域，以促进学前儿童情感、能力、知识、技能等方面的提升，这体现了社会学习的（ ?）。
A.时间的连续性
B.空间的渗透性
C.内容的陶冶性
D.方式的体验性
33.学前儿童的社会性品质主要是在日常生活和游戏中通过观察、模仿而潜移默化地发展起来的，除了受到主题教学活动、游戏活动、日常生活中一些 “显性教育”的影响，还受到通过（ ?）的一些“隐性教育”的影响。
A.环境渗透
B.实践强化
C.自我认知
D.自我体验
34.个体依靠信息反馈进行自我评价和调节，并以自己确定的奖励来加强和维持自己行为的过程。这是（ ?）。
A.自我意识
B.自我强化
C.自我体验
D.自我控制
35.学前儿童内隐行为自我控制的两个因素是对动机的控制和（ ?）。
A.自觉性
B.独立性
C.自我意识
D.坚持性
36.案例一?以“勇敢”这一品格为例，幼儿教师可以对不同年龄阶段的学前儿童进行不同主题的社会教育。小班儿童刚进入集体生活，他们第一次步入“小社会”，最需要做的事情是适应集体生活，尝试与同伴交往，所以幼儿教师可以开展“爱，从晨间的问候开始”“我和我的好朋友”“我来试一试”等主题教学活动，帮助小班儿童更好地进行自我服务，让他们学会主动、友好地打招呼，学会结交好朋友，自然地融入集体生活。中班儿童已经完全适应了幼儿园生活，有了更多参与活动的需要和能力，但是他们也会遇到各种各样的困难和问题，如害怕电闪雷鸣等自然现象，害怕凶恶的动物，害怕一个人独处，害怕上舞台，等等。因此，幼儿教师可以开展“我勇敢我快乐”“独特的我”“我做哥哥姐姐了”“坚持，我有办法”“约会对对碰”等主题教学活动，帮助他们正确地认识自己，知道“害怕是正常现象”，并通过主题教学活动帮助他们变得更勇敢。对于大班儿童，幼儿教师可以开展“挑战主持人”“我是小小兵”“采访高手”“我的毕业我做主”等主题教学活动，满足他们对“挑战”的需要，使他们更深刻地理解、感受“勇敢”这一品格的内涵。
结合案例一说明幼儿园主题选择的特点是（ ?）。
A.与儿童年龄发展阶段相匹配
B.与儿童性格特点相一致
C.内容选择的生活化
D.儿童社会性发展的多样性
37.案例二 何老师观察幼儿园实际生活后发现，大班幼儿比较容易用挑剔的眼光看待同伴。尽管他们的表达能力比较强，但他们对同伴的评价往往比较片面，这种评价有时甚至是主观的、错误的。例如，在画画时，有的孩子会说“你怎么都用深色来涂色，画得真难看”，这会导致正在画画的孩子不愿再动笔。有的孩子不管同伴是否无意，会说“上次他踩了我一下，我不想再和他玩儿了”。受排挤的孩子要么伤心地告诉老师，要么就会骂人或动手还击。有些孩子斤斤计较、不懂得宽容，这影响了何老师班上孩子之间友好和谐的关系。何老师制定的“宽容”的主题目标是
（1）宽容就是忘记别人让我不开心的事，学会原谅他；
（2）宽容就是原谅别人的无心之过，当别人知错就改时再给他一次机会；
（3）宽容就是接受别人和我“不一样”，欣赏人与人之间的差异。
案例二中何老师制定的主题目标（ ?）。
A.是在分析解读品质内涵基础上制定的，并符合制定主题目标的一般要求。
B.不能称为真正意义上的目标，更像是用学前儿童理解的语言对“宽容”做了一个定义，这个定义只包含了认知部分。
C.包含了知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观三个维度的内容。
D.符合学前儿童社会性发展的基本需要和心理特点，但内容不全面。
38.案例三 在大班“哇，勋章（关爱同伴）”主题教学活动中，幼儿教师在“了解勋章的来历→解读勋章品质的内涵→解读和学习哥哥姐姐的榜样行为→在班级中成立‘小蜜蜂帮帮团’→形成爱帮助别人的品格”的系列活动中，将主题最终落脚到帮助学前儿童形成“爱帮助别人”的品格，为培养学前儿童互相帮助的意识、帮助态度，支持学前儿童关心、帮助他人，养成良好的社会性品格提供了实践机会。
案例三这个主题活动的类型是（ ?）。
A.侧重社会认知类活动
B.侧重社会行为类活动
C.侧重社会情感类活动
D.侧重社会技能类活动
39.案例四 受新冠肺炎疫情的影响，部分孩子不得不休学在家。已经相处一个学期的孩子们很想念自己的同伴，还会说“老师，××再不来，我就要忘记他长什么样了。”“不知道我的好朋友××在家开心吗？有没有想我啊？”小三班的邵老师抓住了孩子们“表达想念”的需求，以绘本《小老鼠的漂流瓶》作为载体，引导孩子们表达自己的想念。在教学体验环节，孩子们把对同伴的想念“放进”漂流瓶，再让漂流瓶“漂”到同伴身边。在教学现场，孩子们隔着屏幕表达着自己的想念“××，我想你了！”“××，我想和你一起玩儿！”“××老师，我想你了！”一声声稚气、软糯的话语，让老师和孩子们为之动容，这样的“想念”扣人心弦。
案例四体现了教学活动实施途径的方面主要是（ ?）。
A.从学前儿童的现实需要出发来设定活动内容
B.将学前儿童社会性核心品质的培养作为活动目标的指向
C.使活动主旨和环节设计与活动目标相匹配
D.教学目标的制定要符合儿童年龄特点
40.案例五 在晨间活动时，每次玩“拍皮球”游戏，一些孩子都会因为不会拍而逃避练习，他们三五成群地躲在角落里玩自己的游戏。于是，何老师在日常活动中开展了“学习拍皮球”活动，以鼓励孩子们去挑战有一定难度的体育活动。何老师希望通过体育活动实践，帮助孩子们将“耐心”的品质进行内化。一开始，老师们也持怀疑态度让小班孩子学习拍皮球是不是有难度？会不会增加他们的挫败感？但孩子们的表现让老师们刮目相看。通过同伴间的相互学习和相互竞争以及家长们的帮练，孩子们的记录每次都在提高。班里共有25个孩子，经过一个月左右的学习，不间断拍100次以上的孩子有9人，拍50次以上的有17人，拍10次以上的有21人。看到自己的进步，孩子们的脸上都洋溢着灿烂的笑容。
针对案例五，以下表述不正确的是（ ?）。
A.为学前儿童提供有挑战性的任务，磨炼他们的意志
B.用规范的姿势和动作学习拍皮球，不适合小班孩子
C.小班孩子来说有一定的挑战性，需要他们付出耐心
D.在“不会拍皮球→会拍皮球→能拍几次皮球→能拍许多次皮球”的练习过程中，形成了耐心、坚持、勇于克服困难的品质，获得了成功的体验
41.案例六 近期，为了创建良好的班级文化氛围，中三班正在开展 “善良花开”社会教育主题教学活动。每天的午餐准备环节，是中三班的 “服务者提名”时间。今天是星期 ×，服务的话题是 “谁实施了善良行为”，被提名者将是今天的“善良宝贝”，老师会将被提名者的名字图卡张贴到“善良宝贝”展示栏 （展示栏显示了星期一到星期五的提名情况），并邀请被提名者到讲台前。接下来，被提名者将会为大家分发餐具、食物，进行检查和整理书本等服务工作。
笑笑“我提名一一。今天早上喵喵想妈妈想得哭了，一一拿了餐巾纸给她擦眼泪，还说‘别哭了，别哭了，我陪你玩儿，放学了就可以看到妈妈了。’”
可可“我提名棒棒，她今天早上给我们植物角的花浇水了，因为花儿们都快干死了。”
玲玲“我提名嘟嘟，他今天帮何老师放小朋友的水杯。”
针对案例六，以下表述不正确的是（ ?）。
A.从教育学和心理学的角度来看，“服务者提名”活动可以帮助学前儿童发现同伴身上的闪光点，能够关注到别人的善良行为。
B.“服务者提名”活动让有些容易被忽视或是不太受欢迎的学前儿童有机会改变同伴对自己的看法，让大家观察到自己好的表现。
C.学前儿童因为自己的善良行为被同伴认可并提名，才有为大家服务的机会，所以更能体验到为他人服务带来的荣誉感，做到“以服务为荣”。
D.使用“服务者提名法”，能够帮助学前儿童不断发现同伴、发现自我，为他们树立榜样行为，但也容易发生不良竞争等情况，不利于营造良好的班级文化氛围。
42.案例七 晨间活动时，瑶瑶和亮亮在玩积木。亮亮的面前有一大堆的长条积木，瑶瑶走过来，拿走了一根。亮亮立刻不高兴地阻止了瑶瑶，说自己要做一个城堡，但瑶瑶还是要拿走积木，两个人开始争抢起来。瑶瑶联合旁边的女孩儿们一起 说“你这个小气鬼，我们下次也不给你玩儿，我们要去告诉老师叫大家都不和你好……”亮亮在女孩儿们的语言围攻下气得涨红了脸，不断高声重复说 “这个是我的呀，是我先拿到的呀。”最后，亮亮恼羞成怒，冲上去抢回了积木，两个人又开始争抢起来，旁边的小朋友马上去向老师报告。
案例七中瑶瑶和亮亮的行为体现了学前儿童的 “（ ?）”，因此无法有效地解决问题。
A.中心化思维??
B.去中心化思维??
C.直觉行动思维
D.具体形象思维
43.案例七 晨间活动时，瑶瑶和亮亮在玩积木。亮亮的面前有一大堆的长条积木，瑶瑶走过来，拿走了一根。亮亮立刻不高兴地阻止了瑶瑶，说自己要做一个城堡，但瑶瑶还是要拿走积木，两个人开始争抢起来。瑶瑶联合旁边的女孩儿们一起 说“你这个小气鬼，我们下次也不给你玩儿，我们要去告诉老师叫大家都不和你好……”亮亮在女孩儿们的语言围攻下气得涨红了脸，不断高声重复说 “这个是我的呀，是我先拿到的呀。”最后，亮亮恼羞成怒，冲上去抢回了积木，两个人又开始争抢起来，旁边的小朋友马上去向老师报告。
关于案例七中瑶瑶和亮亮的这种思维，表述不正确的是（ ?）。
A.它在学前儿童身上表现得比较明显
B.它使学前儿童忽视了自己的行为与他人行为相关的重要细节
C.它导致学前儿童常常以不同的方式去达成目标
D.它对学前儿童思维的影响会一直持续到青少年时期
44.案例八 在户外活动时，小班的鹏鹏没有控制好皮球，把球打到了旁边3岁的凡凡身上。凡凡觉得自己被打了，马上转过身来。当他看到是鹏鹏在玩球，就向鹏鹏扬起了手。老师在旁边看到后，马上说“别打！”但来不及了，凡凡的手已经朝鹏鹏推了过去，鹏鹏跌坐在地上。
案例八中凡凡的行为体现出学前儿童自我行为控制能力的特点是（ ?）。
A.启动速度整体快于抑制速递
B.具有不可逆性
C.具有阶段性
D.具有持续性
45.案例八 在户外活动时，小班的鹏鹏没有控制好皮球，把球打到了旁边3岁的凡凡身上。凡凡觉得自己被打了，马上转过身来。当他看到是鹏鹏在玩球，就向鹏鹏扬起了手。老师在旁边看到后，马上说“别打！”但来不及了，凡凡的手已经朝鹏鹏推了过去，鹏鹏跌坐在地上。
针对案例八中凡凡的行为，以下教育方式中最合适的是（ ?）。
A.不给凡凡贴上“不听指令”的标签，关注之后的行为，及早干预避免再次发生
B.再次制止凡凡，要求其向鹏鹏道歉，并对其实施一定的惩罚措施
C.训练凡凡以后听见老师的指令要立即执行
D.给凡凡讲道理，实现对其行为的引导和控制
国家开放大学2023年春《学前儿童社会教育活动指导》形成性考核二[答案]历年参考题目如下：
1.婴儿一出生就预示着其社会性发展的开始。
√
×
A
2.学前儿童的亲社会行为在大约2岁以后才出现。
√
×
B
3.幼儿园其他领域的教育活动中不存在社会教育的契机。
√
×
4..为您提供儿童的亲社会行为一定随着年龄的增长而不断增多。
√
×
5.对于儿童的自由交往和交流，如果不影响其他人的活动或教师教学的话，教师不应过多地干涉。
√
×
6.相对于发展幼儿智力的教育而言，幼儿社会教育对幼儿将来参与激烈的社会竞争所需能力发展的帮助不大。
√
×
7..为您提供价值表决的目的是，通过向儿童提供公开自己价值观的机会，在同伴交流中获得正确的价值观。
√
×
8.“面对一个摔倒在地的小朋友，年龄较小的幼儿比较大的儿童更多地表现出同情的行为反应。”这只是个别现象。
√
×
9.针对儿童的回答，教师匆忙说“不对”“是这样吗？再想想！”，一旦有一位儿童说出教师希望的答案，教师马上结束讨论说“对了，好”。这样的做法是不可取的。
√
×
10..为您提供学前教育机构在制定整体发展规划，确定目标、工作重心时，不必与各班教师对儿童的教育培养上下一致。
√
×
11.当教师表扬某一儿童时脸上没有带一点喜爱的感情色彩，批评某一儿童时自己却忍不住笑了。这样违背了教育指导的一致性原则。
√
×
12.婴儿形成的最初人际关系是婴儿与父母之间建立起来的依恋关系。
√
×
13..为您提供“儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。”这是行为主义理论的观点。
√
×
14.儿童的认知水平对其社会化产生直接的影响。
√
×
15.帮助幼儿社会性发展的教育活动，应与幼儿园的科学、健康、语言、艺术等方面的教育密切联系。
√
×
16..为您提供根据科普（Kopp,1982）的观点，学前儿童的自我控制分为五个阶段，依次是（ ）。
A、神经生理调节阶段、外部控制阶段、利用表征能力阶段、知觉运动调节阶段、运用语言阶段B、神经生理调节阶段、利用表征能力阶段、外部控制阶段、知觉运动调节阶段、运用语言阶段C、神经生理调节阶段、外部控制阶段、知觉运动调节阶段、利用表征能力阶段、运用语言阶段D、神经生理调节阶段、知觉运动调节阶段、外部控制阶段、利用表征能力阶段、运用语言阶段
17.美国心理学家、教育学家路易斯˙拉斯教授提出了一种新的价值观教育法，即（ ）。
A、价值表决法B、价值澄清法C、价值排队法D、澄清应答法
21.内容、方法统一，很难照顾到个别差异。这是（ ）的局限性。
A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、行为练习法
19..为您提供（ ）是最理想的一种教养方式，可以使儿童较顺利地适应社会生活。
A、民主型教养方式B、专制型教养方式C、溺爱型教养方式D、忽视型教养方式
20.班杜拉认为，父母的过分保护会损害儿童的（ ）。
A、独立性B、自尊心C、自我效能感D、自我意识
21.在“邻居”活动中，李阿姨上夜班需要休息，小毛吵闹影响李阿姨休息，教师扮演李阿姨，表现出自己烦躁不安、生气的情绪，让儿童思考“如果你睡觉的时候，别人大吵大闹，你心理觉得怎么样？”这种社会教育的方法是（ ）。
A、移情训练法B、谈话法C、榜样示范法D、行为练习法
22..为您提供儿童的社会教育内容必须从不断发展变化的现实社会出发，去充分反映社会和时代的特点、要求，使社会教育真正起到引导儿童主动适应社会的作用。这是社会教育内容选择的（ ）原则的要求。
A、基础性B、全面性C、生活性D、时代性
23.关于学前儿童的“说谎”，正确的表述是（ ）。
A、都是心理发展特点造成的，不必纠正B、都是行为问题，必须进行纠正C、两种情况区分对待一种是由于儿童的心理发展特点造成的，容易将想象与现实混淆起来，这种情况的“说谎”会随着儿童年龄的增长逐步消失；另一种是孩子为达到个人的某种愿望而有意识地欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人，这就是行为问题了，需要及时纠正D、以上都不正确
24.“幼儿在路上不小心摔痛了，要是在父母面前可能‘哇’地哭出来，而如果在幼儿园老师、小朋友面前，则能忍住不哭，还会装着没事一样勇敢地从地上起来。”这种情况一般在（ ）以后才会出现。
A、1岁B、2岁C、3岁D、4岁
25..为您提供能在一定时间内增加儿童口头表达自己认识的机会，并能听到各种不同的意见，有利于儿童提高独立思考的能力。这是（ ）的优点。
A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、移情训练法
26.一般讲，在完成社会教育的重点任务时采用（ ）。
A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、移情训练法
27.学前儿童的自我评价大约从（ ）岁开始出现。
A、1-2B、2-3C、3-4D、4-5
28..为您提供（ ）确信，个体童年期的生活事件在成年期的人格发展中起着十分重要的作用。
A、弗洛伊德B、班杜拉C、皮亚杰D、华生
29.在选择社会教育的内容时，不应该选择那些成人自以为有价值但儿童却不易接受的内容，一定要考虑儿童的需要和接受能力的关系。这符合社会教育内容选择的（ ）原则。
A、基础性B、全面性C、生活性D、时代性
30.以下不属于社会性情感的表现的是（ ）。
A、儿童对教师微笑B、儿童自己玩得高兴时微笑C、儿童对小朋友微笑D、儿童对电视节目里的人物微笑
31..为您提供（ ）根据个体在社会化历程的不同时期中所经历的自我与社会环境之间的冲突，把个体人格和社会性发展划分为信任对不信任、自我对羞怯等8个阶段。
A、弗洛伊德B、班杜拉C、皮亚杰D、埃里克森
32.弗洛伊德把儿童心理发展划分为四个阶段，每个阶段儿童都面临一个（ ）之间的冲突。
A、信任与不信任B、直接学习与模仿C、亲密与孤独D、满足自我身体需要与服从社会需要
33.幼儿前期儿童自我意识的发展过程依次是（ ）。
A、能在镜中识别自己、开始出现“自尊心”、能够准确地使用代词“我”B、能够准确地使用代词“我”、能在镜中识别自己、开始出现“自尊心”C、能在镜中识别自己、能够准确地使用代词“我”、开始出现“自尊心”D、开始出现“自尊心”、能在镜中识别自己、能够准确地使用代词“我”
34..为您提供“亲子关系发展中儿童的‘分离焦虑’的产生，是以认知发展中的‘客体永久性’的形成为基础的。”这体现了（ ）的观点。
A、精神分析理论B、认知发展理论C、社会学习理论D、行为主义理论
35.“与小朋友一起游戏时是否喜欢出主意”，这是观察幼儿是否具有（ ）的角度之一。
A、同情心B、主动性C、责任感D、合作性
36.关于幼儿园环境的表述，正确的有（ ）。
A、整洁、优雅的环境，恰当的空间组织方式会使儿童情绪安定，亲社会行为增多，并有助于儿童积极的认知和探索
B、肮脏无序的环境会使儿童浮躁，违规行为、攻击性行为增多
C、活动空间的大小会影响儿童的人际交往
D、幼儿园儿童的活动空间越大越好
E、活动材料的性质和数量对儿童的社会性行为具有很大影响
37..为您提供用以评价幼儿自尊心的情绪和行为表现有（ ）。
A、幼儿是否经常寻求别人对他的注意
B、幼儿是否经常向别人表现自己的能力，寻求赞许和肯定
C、受到表扬时幼儿是否感到愉快
D、受到批评是否感到羞愧
E、受到不公平的待遇是否能作出适当的反应
38.以下表述正确的有（ ）。
A、相比较而言，社会性水平的高低更能决定孩子未来生活中获取幸福和成功的能力
B、社会性教育的价值在于“塑造”儿童
C、儿童的社会性认知等同于对一般客体的认知
D、良好的社会性会促进孩子的身体健康
E、智力水平中等的孩子，如果非智力因素发展得很好，那么，他的学业成就完全可以比智力水平高而非智力因素发展得不好的孩子高许多
39.学前儿童社会教育评价的目的是（ ）。
A、促进每一个孩子的发展
B、提高教师的专业化水平
C、甄别幼儿社会性发展的优劣，发现天才儿童
D、应付上级部门的检查
E、贯彻领导的思想和意图
40..为您提供关于行为练习法，正确的做法是（ ）。
A、行为练习要随机地、随时随地进行
B、要明确行为练习的目的和要求
C、要充分尊重儿童，发挥儿童的主动性和积极性
D、要循序渐进，练习的内容应为儿童能接受
E、练习要反复进行，持之以恒
41.《纲要》提出的幼儿社会领域的教育目标有（ ）。
A、能主动参与各项活动，有自信心
B、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心
C、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则
D、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感
E、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国
42.教师的提问、讲解、讲述、演示中的语言要避免（ ）。
A、情绪化语言
B、成人化语言
C、体态语
D、音乐化语言
E、专业化术语
43..为您提供一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境，应该具备以下基本特征（ ）。
A、严肃、有秩序、服从教师安排的活动氛围
B、物质材料的多样性和丰富性
C、完全自由的环境设计，没有倾向性或暗示性
D、在活动氛围上是宽容的和接纳的
E、在环境设计上具有某种倾向性或暗示性
44.关于强化评价法的使用，正确的是（ ）。
A、强化要及时进行
B、强化要恰如其分
C、表扬可以不分场合随时进行
D、强化要以表扬、奖励为主
E、严禁体罚、恐吓、辱骂或变相体罚
45.幼儿期兴趣的发展特点是（ ）。
A、兴趣比较广泛，但缺乏中心
B、直接兴趣较多
C、兴趣表现出年龄差异和个别差异
D、兴趣比较肤浅，容易变化
E、兴趣有不良倾向
46..为您提供确定社会教育内容的原则是（ ）。
A、系统性原则
B、基础性原则
C、生活性原则
D、时代性原则
E、全面性原则
47.确定社会教育活动内容的依据有（ ）。
A、各级领导的意志
B、教师的意志
C、社会现实
D、儿童本身的发展特点和需要
E、幼儿园社会教育的目标
48.用以评价幼儿责任感的情绪和行为表现有（ ）。
A、活动结束时是否主动收拾好用过的物品
B、是否爱惜幼儿园的物品
C、是否能完成教师交给的任务
D、与小朋友一起游戏时是否喜欢出主意
E、对自己的过失是否内疚并尽力弥补
49..为您提供用以评价幼儿同情心的情绪和行为表现有（ ）。
A、是否爱护小动物
B、是否关心不快乐的或受到意外伤害的小朋友
C、小朋友遇到困难时是否能给予帮助
D、对能力差或有缺点的小朋友是否不歧视、不嘲笑
E、看到小朋友做错事是否能够提醒或提出批评
50.幼儿道德评价发展的特点是（ ）。
A、评价的正确性随年龄的增长而增长
B、从复述成人的评价发展到提出自己的评价见解
C、从具体形象性评价向比较抽象的、带有社会意识的评价发展
D、从带有情绪性的评价向比较客观性的评价发展
E、从根据行为的动机评价向根据行为的效果评价发展
51.电视带给儿童的只有负面的影响——阻碍儿童的社会性发展。
√
×
52..为您提供学前儿童发展评价的最终目的是使教师了解每个幼儿，创造适应儿童的教育。
√
×
53.游戏本身不是社会性活动，所以教师要组织更多的实践活动来发展幼儿的社会性。
√
×
54.社会教育内容的全面性原则意味着社会教育的内容针对所有的儿童都是一样的、无差别的。
√
×
55..为您提供教师在帮助解决小朋友间为争夺玩具而出现的矛盾时，可以利用自己的权威和指令。
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56.3岁之前的儿童只是在成人直接指出其行为可耻时，才会出现羞愧。
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57.运用讨论法时，讨论的主题应贴近儿童生活，也能引起儿童的兴趣。
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58..为您提供新生儿已具有明显的情绪反应。
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59.婴儿一出生就具有自我意识。
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60.“4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他就告诉老师说他去大海里玩了。”这是说谎行为，需要进行批评纠正。
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61..为您提供应提倡尽早地发展幼儿形成稳固的中心兴趣。
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62.从1岁半到3岁，儿童非社交性微笑的比例下降，社交性微笑的比例不断增长。
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63.在学前儿童社会教育活动中，儿童自我意识的发展不是教师关注的重点。
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64..为您提供编制学前儿童社会教育评价方案的第一步是界定尺度并形成标准体系。
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65.幼儿园专门的社会教育活动不包括游戏。
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66.儿童道德感的萌芽出现在（ ）。
A、1岁左右B、2、3岁C、3岁以后D、4岁左右
67..为您提供最可能导致“孩子不知所措、无所适从、自信心受挫，甚至产生自卑、孤独、自闭等心理倾向，自主性、创造性等发展较差”的情况的家庭教养方式是（ ）。
A、民主型教养方式B、专制型教养方式C、溺爱型教养方式D、忽视型教养方式
68.儿童兴趣早期发展的第一个阶段是（ ）。
A、新异性探索阶段B、相似性对象的再认阶段C、先天反射性反应阶段D、以上都不是
69.“能玩过家家，会表达意见，服从命令”这一幼儿社会性发展水平的相应年龄为（ ）。
A、30个月B、25个月C、21个月D、36个月
70..为您提供“园本课程”体现了社会教育内容选择的（ ）原则。
A、基础性B、因地制宜C、生活性D、时代性
71.“听到表扬会重复动作”这一幼儿社会性发展水平的相应年龄为（ ）。
A、6个月B、9个月C、12个月D、15个月
72.最初儿童提到自己时，往往像谈论别人那样，如说“红红要喝水”、“明明不哭”等，用自己具体的名字称呼“我”。这说明（ ）。
A、此时的儿童已经能够明确地把自己和别人区分开来B、虽然此阶段儿童的自我意识已经开始发展，但还没有真正确立C、儿童的自我意识还未开始发展D、此时儿童的语言发展还比较落后
73..为您提供根据帕顿的研究，4岁孩子从事的主要游戏类型是（ ）。
A、平行游戏和结伴游戏B、独自游戏和平行游戏C、旁观行为和独自游戏D、合作游戏
74.（ ）是自我体验的核心内容。
A、自我感受B、自尊C、自爱D、自怜
75.幼儿情绪、情感的社会化发展的表现不包括（ ）。
A、情感中社会性交往的成分不断增加B、引起情绪反应的社会性动因不断增加C、表情日渐社会化D、更多地从主观情绪出发评价自己和他人
76..为您提供针对年龄太小的儿童不适合运用（ ）。
A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、行为练习法
77.一次，一位孩子在自由活动时说他喜欢计算，教师听到后立即与他进行了交谈。教师你到底喜欢计算什么呢？儿童嗯——，让我想想，我也想不起来了，但是，我就是很喜欢计算。教师你玩的一些游戏，是不是与计算有关？儿童不是的。教师好，谢谢你，你接着玩，我去那边看看。在这里教师运用的教育方法是（ ）。
A、价值表决法B、谈话法C、讨论法D、澄清应答法
78.在区域活动的材料投放方面，应根据（ ）提供不同种类的材料。
A、教师个人的喜好B、儿童的喜好C、儿童的年龄特点和发展的需要D、获取材料的难易程度
79..为您提供以下表述中，不正确的是（ ）。
A、小班幼儿的道德感主要指向个别行为，往往由成人的评价而引起B、小班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准C、中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准D、大班幼儿对好与坏、好人与坏人，有鲜明的不同情感表现
80.以下关于“社会性”的说法中，不正确的是（ ）。
A、人类各种不同的需要可分为两大类，即生物性（生理性）需要与社会性需要B、社会性需要也是个人生活所必须的，如果这类需要得不到满足，就会使个人产生焦虑、痛苦等情绪C、社会性是人的社会化的内容，但不是社会化的结果D、人在交往中获得了社会性
81.“开口表达个人需要，会说出三种以上自己的需要”这一幼儿社会性发展水平的相应年龄为（ ）。
A、24个月B、15个月C、21个月D、21个月
82..为您提供3岁的小宾宾喜欢独自一个人玩玩具，很少笑，常常坐着不动，久久凝视空间，不爱与人交谈，总是自言自语，有时爬得很高后一跃而下，一点不知道危险，摔破手脚也不知道疼，但假如有人稍稍移动一下他放过的东西，他会马上发现，并大发脾气。小宾宾的表现很可能是（ ）。
A、自闭症B、攻击性行为C、正常的行为D、破坏性行为
83.（ ）后的幼儿随着各种行为规范的掌握和成人的道德评价的影响，道德感逐步发展起来。
A、2岁B、3岁C、5岁D、6岁
84.通过活动区对幼儿进行社会教育，主要是通过（ ）来实现教育的功能。
A、教师指导活动B、幼儿的自主活动C、教师直接参与活动D、活动材料的投放
85..为您提供关于“谈话法”的正确表述有（ ）。
A、谈话的问题应该是儿童熟知的
B、教师要向全班的儿童提出问题
C、教师所提出的问题应具体、明确、难易适度
D、问题提出后应留给儿童一定的思考时间
E、谈话自然结束，不要再进行总结
86.学前儿童社会教育评价的原则是（ ）。
A、目的性原则
B、一致性原则
C、客观性原则
D、实践性原则
E、综合性原则
87.确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）。
A、国家领导人的指示
B、学前儿童身心发展的水平和特点
C、教师和幼儿家长的需要
D、国家的教育方针
E、社会发展的要求
88..为您提供从个体心理发展的角度看，幼儿的社会性发展的内容包括（ ）。
A、社会道德
B、社会认知
C、社会情感
D、自我意识
E、社会行为
89.以下关于幼儿园社会领域教育目标的实现的表述，正确的有（ ）。
A、教师应有明确的目标意识
B、教师分解目标要逐渐具体化
C、要注意目标的连续性和一致性以及与其他领域发展目标的联系
D、幼儿社会性发展一定是在良好的环境中实现的
E、幼儿社会性发展不一定要在社会活动中实现
90.以下关于评价观的表述，正确的是（ ）。
A、幼儿外显的知识和具体能力只是发展的指标之一，不是最重要的指标，也不是唯一的指标
B、幼儿的社会性发展是一个循序渐进的过程
C、幼儿的发展速度具有个体差异
D、幼儿现实的发展水平，代表他可能的、未来的全部发展情况
E、评价只是发现幼儿个别差异，为教师改进教育工作提供依据的过程
91..为您提供人的社会性的内容包括（ ）。
A、运用语言的交际能力
B、自律的能力
C、表现与理解的能力
D、身体的新陈代谢能力
E、对环境的适应能力
92.以下属于贯彻社会教育活动指导的实践性原则的要求的是（ ）。
A、帮助并教给儿童具体的行为方式
B、应激发儿童的内在动机
C、组织儿童参加多种实践活动
D、教育儿童自己的问题自己解决
E、教师要以身作则
93.班杜拉认为，个体社会性起源于（ ）。
A、强化
B、本能
C、社会认知
D、模仿
E、直接学习
94..为您提供以下关于儿童道德发展的表述，正确的是（ ）。
A、学前儿童处于道德发展的第一个阶段
B、移情不是学前儿童道德发展的内容
C、儿童道德的发展是社会性发展的一个重要方面
D、儿童道德发展的过程是从按照外在的道德标准进行判断和行动，发展到按照内在的道德标准进行判断和行动
E、儿童道德发展的阶段与其认识发展的阶段是相对应的
95.关于同伴交往的表述，正确的是（ ）。
A、同伴交往是从进入幼儿园开始出现的
B、同伴之间的交往比儿童与成人间的交往更具有特殊的重大意义
C、只有在幼儿之间的相互交往中，儿童才能学会在平等的基础上协调各种关系
D、同伴交往有助于自我意识的形成
E、同伴交往不会对幼儿与成人的关系产生影响
96.以下关于“自我意识”的表述，正确的是（ ）。
A、刚出生的婴儿没有自我意识
B、进入幼儿前期后，儿童开始了与周围人的交往，能进一步地把自己和“别人”区分开来，于是开始了自我意识的发展
C、能够准确地使用代词“我”，是儿童自我意识真正形成的标志
D、动物与人类一样，也有自我意识
E、自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面
97..为您提供以下关于亲子关系的表述，正确的有（ ）。
A、母婴关系是儿童社会交往的基础，是儿童接触社会的媒介
B、母亲对儿童性别角色的形成起着重要的作用
C、亲子关系是儿童最早建立的人际关系
D、亲子关系及其营造的家庭精神环境对儿童的社会性发展影响较大
E、在亲子关系中，父母对孩子的关爱尤为重要
98.学前儿童社会性发展和教育上的特点是（ ）。
A、生成性
B、表现性
C、熏陶
D、预设性
E、讲道理
99.幼儿期的孩子还不具备道德意义上的是非观念，他们对行为的道德判断只是依据行为的结果而不去考虑行为的动机。
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100..为您提供教师组织的活动应尽量使幼儿有“动手操作”式的主动参与。
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101.适合学前儿童学习的知识和内容应该是系统性的。
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102.两岁以后的幼儿开始运用语言进行自我调节和控制。
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103..为您提供对所有儿童应该了解和学习的内容，教师都应该进行专门的讲解。
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104.只有在教师有目的、有计划的组织教育活动过程中，才能体现明确的教育目标意识。
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105.两岁幼儿从事的游戏多为结伴游戏。
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106..为您提供幼儿尚不能对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以适当的控制。
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107.幼儿一般都过高评价自己。
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108.社会教育不必关注幼儿的个性发展。
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109..为您提供对于儿童的社会性发展而言，精神环境的创设更为重要。
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110.合作游戏一般在3岁以后的幼儿中明显增多。
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111.移情训练可以使儿童摆脱“自我中心”，并逐渐形成亲社会行为。
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112..为您提供以下做法中，错误的是（ ）。
A、将幼儿发展水平作为对教师进行奖惩的依据B、教师应及时将儿童发展的评价结果以及对其影响因素的分析以恰当的方式向家长反馈C、幼儿社会性发展的评价工作必须融合在日常工作中D、日常工作中的评价还要和终结性评价相结合
113.成人对幼儿不理睬，之所以可以成为一种惩罚手段，原因是（ ）。
A、幼儿以生理需要为主B、幼儿的社会需要占主导地位C、随着年龄的增长，幼儿的社会性需要的比例越来越大D、不能对幼儿进行体罚
114.故事（一）一个儿童不知道门后面有一把椅子，椅子上有一个盘子，盘子里有15只杯子。他一推门进去，门碰倒盘子，把15只杯子打碎了。故事（二）一个儿童的妈妈外出，他想从碗柜里私自拿些点心吃，他爬上椅子去拿时，把一只杯子碰落到地上跌碎了。幼儿期的儿童和年龄更大些的儿童针对这两个故事里的儿童的行为的看法是（ ）。
A、都会认为故事（一）里的儿童的行为更坏B、都会认为故事（二）里的儿童的行为更坏C、幼儿期儿童会认为故事（一）中的行为更坏，年龄更大的儿童会认为故事（二）中的行为更坏D、幼儿期儿童会认为故事（二）中的行为更坏，年龄更大的儿童会认为故事（一）中的行为更坏
115..为您提供学前儿童常常喜欢自己做事、自己行动，常常说“自己来”。这种情况开始出现一般在（ ）。
A、1岁左右B、2、3岁C、3、4岁D、5岁以后
116.幼儿评价的独立性在（ ）左右显著提高。
A、3岁B、4岁C、5岁D、6岁
117.幼儿园精神环境的主要内容是（ ）。
A、同伴之间的交往关系B、教师与教师之间的合作关系C、教师与儿童之间良好、和谐的关系D、幼儿园的规章制度
121..为您提供为儿童提供选择的机会，训练他们对其价值进行分析、比较、筛选的能力，帮助儿童进一步了解各种事物的价值，并公开表达自己的选择。这种方法是（ ）。
A、价值表决法B、价值排队法C、展示自我法D、澄清应答法
119.在社会学习理论中，模仿作为儿童掌握社会行为的一种主要机制或途径，是一个复杂的过程，它由四个子过程组成，它们依次是（ ）。
A、注意过程、动机过程、保持过程、动作表征过程B、注意过程、保持过程、动作表征过程、动机过程C、注意过程、动作表征过程、动机过程、保持过程D、动机过程、注意过程、保持过程、动作表征过程
120.一次具体活动的教案一般包括（ ）。
A、活动名称、活动目标、活动前的准备、活动过程、活动延伸等五个方面B、活动名称、活动目标、活动前的准备、活动过程等四个方面C、活动名称、活动目标、活动过程、活动延伸等四个方面D、活动名称、活动目标、活动前的准备、活动过程、活动的结束等五个方面
121..为您提供“主动在室内到处翻东西、观察物品”这一幼儿社会性发展水平的相应年龄为（ ）。
A、10个月B、12个月C、16个月D、21个月
122.能“望镜中人笑”这一幼儿社会性发展水平的相应年龄为（ ）。
A、3个月B、5个月C、8个月D、10个月
123.研究表明，4岁儿童主要依靠（ ）作为交往手段。
A、语言B、眼色C、手势D、其他
124..为您提供学前儿童社会教育活动指导中，贯彻“强化”原则的要求中，不包括（ ）。
A、采取明确、适宜的强化方式B、强化的次数要尽可能的多C、强化应激发儿童的内在动机D、强化要及时，善于抓住时机
125.（ ）是幼儿道德发展的第一个特点。
A、羞愧B、内疚C、服从D、自我评价
126.教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互的交流中不知不觉地让儿童进行内省、进行价值评价的方法，是（ ）。
A、价值表决法B、价值谈话法C、价值讨论法D、澄清应答法
127..为您提供一般而言，在四种同伴交往的类型中，（ ）的幼儿占比例最多。
A、受欢迎型B、被拒绝型C、被忽视型D、一般型
128.学前儿童常见的问题行为有（ ）。
A、破坏性行为
B、攻击性行为
C、嫉妒行为
D、退缩性行为
E、残忍行为
129.以下表述正确的是（ ）。
A、婴儿喜欢被人抱只是对他的生理需要的一种满足
B、婴儿喜欢被人抱主要是对他的社会性需要的满足
C、婴儿喜欢被人抱既是对他的生理需要的满足，也是对他的社会性需要的满足
D、当婴儿饥饿时，成人把他抱起来，也能使他安静一会儿，这主要是满足了婴儿的社会性需要
E、在3岁前幼儿情绪反应动因中生理需要是否满足是主要的方面
130..为您提供儿童进行自我评价的途径是（ ）。
A、掌握别人对自己的评价
B、自我检验
C、自我意识
D、社会性比较
E、自我想像
131.学前儿童社会教育活动指导的原则有（ ）。
A、目标原则
B、活动性原则
C、实践性原则
D、强化原则
E、一致性原则
132.幼儿自我评价发展的特点是（ ）。
A、儿童在整个幼儿期已经具有独立的自我评价
B、一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的自我评价
C、幼儿的自我评价往往非常简单
D、幼儿主要依赖成人进行评价
E、幼儿往往不从具体事实出发，而从自己的情绪出发进行评价
133..为您提供人在不同的年龄阶段，其社会性要求是一样的。
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134.分解社会领域教育目标主要应根据《纲要》的精神，不需要过多考虑幼儿的接受能力。
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135.价值澄清应答的时间可以较长，以便在应答中引导儿童认清自己的价值取向。
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136..为您提供幼儿园的精神环境具体体现在教师与儿童、儿童之间、教师与教师之间的相互关系等方面。
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137.学前儿童社会教育的内容之中不应该引进幼儿理财教育。
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138.在指导学前儿童社会教育活动中，在儿童中出现的某些不是真正很严重的问题上，教师可以采取积极的忽略态度。
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139..为您提供婴儿对母亲的信任感的最初征兆表现在婴儿可以让她脱离自己的视线而不过分地感到焦虑和愤怒。
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140.电视可能使儿童变得孤独、冷漠。
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141.儿童的气质类型对其社会性发展不会产生影响。
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142..为您提供婴儿第一个社会性行为是（ ）。
A、“落地哭”B、发出第一个有意义的音节C、对人发出的微笑D、伸手要东西
143.适当的刺激物的重复出现能引起儿童的兴趣，这处于兴趣早期发展的（ ）。
A、第一阶段B、第二阶段C、第三阶段D、最后一个阶段
144.形成和巩固儿童社会行为最有效的方法是（ ）。
A、参观法B、谈话法C、榜样示范法D、行为练习法
145..为您提供幼儿改变自己的“自我中心”意识，克服自己的不当行为，学会自我控制的最佳途径是（ ）。
A、同伴交往B、与教师的交往C、与父母的交往D、大众传媒的影响
146.幼儿兴趣早期发展的新异性探索阶段出现在（ ）。
A、1-2个月B、3-5个月C、6-9个月D、9个月以后
147.幼儿自我评价首先表现在（ ）。
A、对自己性别、名字、年龄的认识B、自我观察到身体特征、动作、能力、爱好、所有物等C、涉及自己与父母及同伴的关系D、对自己的国家、民族和所处的社会的认识
148..为您提供以下不属于随机教育的社会教育活动是（ ）。
A、儿童离（入）园的时候，渗透礼貌教育，教儿童如何待人接物B、利用区域活动对儿童进行社会教育C、某儿童生病了，教师引导其他儿童对他进行关心和照顾，激发儿童之间的友爱之情D、进行“粮食”主题教育活动时，将粮食的用途、节约粮食等社会性的教育贯穿进去
149.学前儿童社会教育活动设计的依据，不包括（ ）。
A、《纲要》中的有关要求B、幼儿园的实际情况C、幼儿园活动设计的历史经验D、发生的当前事件、时事新闻
150.在运用角色扮演法时，应注意的方面有（ ）。
A、教师创设的教育情境使儿童能够熟悉和喜爱，让儿童承担的角色必须为儿童所认知和理解
B、教师可以指导活动，也可以经常在活动中为儿童分配角色和导演角色
C、儿童扮演的角色应以正面角色为主
D、教育者尽量与儿童平等地去扮演角色
E、情节要简单，内容要短小、活泼
国家开放大学2023年春《学前儿童社会教育活动指导》形成性考核二[答案][答案]相关练习题：
以税务为导向的会计模式是以下列（ ）国家。
下列关于组织结构设计表述不正确的是（ ）
（2.5分） 污染区域的物理洗消方法有（ ）。
在香港域外游记创作中，特别值得一提的是金耀基，他的《剑桥语丝》和《海德堡语丝》二书，不是那种用大量图片来与文字争位的畅销作品。
2．专业综合（基础乐理、音乐专长）
20秋《计算机科学导论》作业3
0 0 kN 0.96 4.99 5.14 0
广东培正学院专插本考试科目有政治、英语、专业基础课和专业课等，省统考考试为3门（政治、英语和专业基础课），校考考试为2门专业课。
设定限制用户使用磁盘空间的命令是 quota 。
梁的破坏可归纳为（ ）、（ ）、（ ）三种形态
选择在某项技术(如工程)领域发展自己职业的个体,更有可能持有何种职业生涯锚()。
When you are on a boat one shiny day, you have to watch out for the __ of the sun; it is harmful to your eyes.
投资指增加或更换资本资产（包括厂房、住宅、机械设备及存货）的支出。（ ）
牛头刨床的最大刨削长度通常不超过()mm。
社保基金是全社会公有的，所以从属性上看，它既不属于政府，也不属于个人。
以下不属于岗位工资制度的是（）
（ ）是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，而提出评价指标的一种常用方法。
五种基本关系代数运算是（）
We are_______in the future of our motherland.
下列关于反馈校正的说法，正确的是（ ）
