国家开放大学24春《学前儿童游戏指导》学前儿童游戏指导形成性考核三[答案]

国家开放大学24春《学前儿童游戏指导》学前儿童游戏指导形成性考核三[答案]
题目类型：
单选题
题目：
( )幼儿对建构动作感兴趣,"重复""摆弄""堆高""推倒"等是他们常见的动作.
选项：
托班
大班
中班
小班


题目类型：
单选题
题目：
下面不是中班幼儿建构游戏的特点的是
选项：
有了初步的简单的建构计划
儿对操作过程及建构成果都感兴趣
无法按主题进行建构
对结构材料熟悉,能围绕建构作品开展游戏


题目类型：
单选题
题目：
下列不属于表演游戏的特点的是
选项：
游戏性
结构性
建构性
表演性


题目类型：
单选题
题目：
下面不属于小班幼儿的表演游戏的特点的是:
选项：
多用动作进行表达
基本上是合作表演
喜欢简单、机械地重复故事中的主要对话
游戏中同伴合作很少


题目类型：
单选题
题目：
下面不属于中班幼儿的表演游戏的特点的是
选项：
游戏的目的性很强
能独立完成角色分配任务,角色更换意识不强
需要成人一定的提示才能坚持游戏主题
角色扮演以一般性表现为主,以动作为主要表现手段


题目类型：
判断题
题目：
与角色游戏等其他游戏相比,建构游戏具有建构性、象征性、艺术性等特点,对材料、场地有一定的要求,也常常需要一定的建构技能的支撑.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
积木游戏是建构游戏中最为常见的一种,但建构游戏不只有积木游戏,其类型是多种多样的.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
通过观察建构游戏最终的作品来观察和解读儿童建构游戏的水平,这是不合理的.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
对儿童建构游戏的观察与解读,可以有很多维度,如建构游戏的过程,特别是建构游戏中儿童的主体性、学习品质的发展等.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
建构游戏的指导,需要分清是模拟建构、主题建构还是自由建构,不需要注意指导的年龄适宜性.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
表演游戏与角色游戏都有角色,都需要幼儿通过语言、行为、表情等相似的象征手段来扮演角色,演绎故事情节.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
大班幼儿处于表演游戏的学习阶段,以模仿学习为主.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
教师为小班幼儿表演游戏提供的道具应以简单、高结构性的材料为主.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
基于"游戏性"的要求,表演游戏中的师生关系应当是一种民主平等的合作关系.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
表演游戏与角色游戏、建构游戏一样,同属创造性游戏.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
角色游戏的内容常常来自儿童文学作品,表演游戏的内容则常常来自日常生活.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
因为表演游戏要基于作品但又可以自由创造,对儿童的学习与发展具有非常独特的价值.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
幼儿园表演游戏指导的前提是对表演游戏的观察与解读.观察与解读需要提前做好计划,需要掌握好观察与解读的要点,需要借助一定的工具.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
相对角色游戏和建构游戏,儿童开展表演游戏需要教师更多的帮助、支持.比如,儿童对作品的理解,是表演的非常重要的基础,需要老师的帮助和支持.
选项：
对
错


题目类型：
判断题
题目：
模拟建构的指导方法是指让幼儿通过看平面图或看实际物体进行物体建构.模拟构造活动的具体指导方法是:教师要指导幼儿选择模拟对象,即让幼儿知道拿什么来模仿.
选项：
对
错


题目类型：
多选题
题目：
下面属于小班建构游戏的特点是
选项：
材料选用的盲目性和简单性.
建构技能简单.
易中断、坚持性差.
主题建构无计划性.


题目类型：
多选题
题目：
下面属于大班建构游戏的特点的是
选项：
建构的目的性、计划性和持久性增强.
能合作选取丰富多样的材料
建构技能日趋成熟
根据游戏情景需要,不断产生新的建构主题


题目类型：
多选题
题目：
下面属于大班建构游戏的特点的是
选项：
有较强的任务意识
行动的目的性、计划性较强
有较强的角色扮演意识,出现了"游戏头"
表演技能增强,能灵活运用多种表现手段


题目类型：
多选题
题目：
下列属于表演游戏的指导原则的是
选项：
教师起主导作用
游戏性先于表演性
游戏性与表演性统一
遵循幼儿的年龄特点





国家开放大学24春《学前儿童游戏指导》学前儿童游戏指导形成性考核三[答案]相关练习题：
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