![【西南大学】[机考][1283]《校本课程开发》复习资料[答案]](/uploads/allimg/240109/1214e1bedabb07208dffa075dd2aac27.jpg)
试卷总分:100 得分:100
第1题,从学校层面来看哪两项不是建构有效知识管理体系的学校的特征
A.校长具有独特的个人魅力，能够与学生有良好的沟通
B.学校建立了开发的信息共享平台，推动教师交流与对话
C.学校设立了教学资源库，为教师获取不同类型的资讯提供帮助
D.学校成立家长联盟，加强和家长的合作与交流
正确答案:
第2题,以下哪些选项属于活动课程的内容要素
A.社会需求
B.活动意向
C.直接经验
D.亲身体验
E.现实生活
正确答案
第3题,统整课程的优点有哪些
A.学生的学习动机更高
B.学生的学习方式更高效
C.高水平问题解决能力
D.有助于学生形成全面完整的知识策略
正确答案:C
第4题,课程内容组织的基本方法有以下哪些
A.纵向组织与横向组织
B.逻辑顺序与心理顺序
C.直线式与螺旋式
正确答案:BA
下列哪几项是个人知识管理所涵盖的能力
A.搜索信息的能力
B.分析信息的能力
C.组织信息的能力
D. 评价信息的能力
E.运用信息的能力
正确答案:CA
第6题,法国校本课程开发的趋势包括以下哪些
A. 整体规划与架构
B. 与国家课程发生关联
C.提升教师专业能力
D.增加学校的课程自主性
正确答案:
第7题,以下哪些选项属于教师课程信念的功能
A.确定课程任务
B.确立课程目标
C.选择教学方略
D.解决教学问题
正确答案:A
第8题,哪些因素会影响校本课程的实施
A.政府的课程文件
B.学校文化
C.学生的能力与兴趣
D.教师的专长
正确答案:,B,C
第9题,课程领导的基本议题有哪些
A.为何要进行领导
B.谁是课程领导者
C.如何领导
D.领导效果如何
正确答案:CB
校本课程开发中的课程评价的对象和内容主要包括哪些
A.对校本课程开发的情境与目标定位的评价
B.对校本课程开发方案的评价
C.对校本课程实施过程的评价
D.对校本课程实施效果的评价
正确答案:,C
第11题,在描述校本课程目标的行为动词时关于体验性目标的水平要求可划分为经历感受、反应认同和
正确答案:&C&
正确答案:
第13题,课程组织的原则有连续性、顺序性、和均衡性
正确答案:</strong><br/>均衡性</p><p><br/>
<br/>
第14题,
正确答案:
课程评价的构成主要有对学生的评价、对实施者的评价以及
正确答案:
第16题,
正确答案:
第17题,个体的知识管理可以分为七种能力检索、评价、组织、协同、分析、和资讯安全
正确答案:
第18题,
正确答案:
第19题,课程改革的不同层次包括、教师领悟的课程、教师执行的课程以及学生获得的课程
正确答案:
正确答案:
第21题,校本课程内容设计的适宜性是指课程内容要满足本校学生需求、以及能够发挥本校优势
正确答案:
第22题,
正确答案:
第23题,校外课程资源一般包括政策资源、、文化资源和人力资源
正确答案:
第24题,
正确答案:
教师课程意识由课程的主体意识、、课程的资源意识的构成
正确答案:
第26题,
正确答案:
第27题,校本课程内容价值的生本性是指为了一切学生
对
错
正确答案:
第28题,学校教育哲学是学校共同体成员所信奉的教育理念
对
错
正确答案:
第29题,简述课程组织的原则
正确答案:1.课程内容的组织原则
课程内容要采取何种组织形式进行编写，直接影响课程内容结构的性质和形式。在20世纪40年代，美国著名教育家拉尔夫?泰勒就明确除了课程内容组织的三条原则，即连续性、顺序性和整合性。
连续性：是指直线式地陈述主要的课程内容，并且对其进行反复叙述，逐步加深。
顺序性：要求每一后继内容应以前面的内容为基础，同时又对前面的内容加以深化、拓展。
整合性：强调保持各种课程内容之间的横向联系，以便有助于学生获得一种统一观念，能够将看法、技能和态度统一起来，并且在能将所学的内容整合进个体的行为中。
正确答案:
第31题,简述学校课程领导的路径
正确答案:
第32题,
正确答案:
第33题,简述校本课程开发的基本取径
正确答案:校本课程是根据本校的实际情况开发出来的课程，现有的课程，如国家课程和地方课程、学校历史与人文特色等都可以深度挖掘成为校本课程的资源。 （1）选择确定了资源，还需对各种资源进行有效整合，使其能够在最大程度上适应学生的需要，体现学校的特色，促进学生的身心发展。 （2）在开发新型课程的过程中，尤其需要注意与现有学校课程的整合，保证与现有课程既不重复也不冲突，力争将现有的各种课程资源进行合理渗透，整合创新，最终发挥校本课程的优势。
第34题,
正确答案:
第35题,简述校本课程开发中的实施效果评价
正确答案:校本课程开发中的课程评价评价是：
A．课程实施的方式方法
B．课程对学校、教师、学生三者的发展效果
C．课程方案的制订和课程资源的选定
D．课程目标的设计
E．课程开发的背景
第36题,
正确答案:
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福师《小学课程与教学论》在线作业二-0002
试卷总分:100 得分:0
一、 单选题 (共 40 道试题,共 80 分)
1.按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和__________。
A.半封闭性试题
B.开放性试题
C.半开放性试题
D.开放性与封闭性结合试题
2.有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为_________。
A.分科课程
B.综合课程
C.经验课程
D.学科课程
3.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和__________。
A.复习
B.实践
C.方法
D.拓展
4.课程内容选择的依据不包括____________。
A.课程目标
B.学生需要
C.社会需要
D.教师计划
5.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划________。
A.实现教育目标的程度问题
B.结构的完整性问题
C.结构的合理性问题
D.内容的可行性问题
6.在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是________。
A.教育目的
B.教育目标
C.课程与教学目标
D.课时目标
7.提出“最近发展区”理论假设的是_________。
A.赞科夫
B.巴班斯基
C.维果茨基
D.列昂节夫
8.________是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的
B.教育目标
C.课程与教学目标
D.课时目标
9.发展性评价的主要功能是_________。
A.与课程功能的转变相适应
B.有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
C.考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
D.有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
10.继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是__________。
A.《爱弥尔》
B.《大教学论》
C.《普通教育学》
D.《我们怎样思维》
11.从研究方法上来看，行动研究属于_________。
A.量的研究
B.质的研究
C.课堂研究
D.试验研究
12._________的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
A.目标原则
B.量力性原则
C.过程原则
D.思想性原则
13.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和___________。
A.整合性
B.逻辑性
C.个别性
D.超体性
14.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是___________。
A.工作分析
B.课程审议
C.活动分析
D.职业分析
15.培养目标所具有的性质是：
A.终极性
B.时代性
C.学科性
D.活动性
16.在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和________三个方面。
A.生活经验
B.学校以外的现代生活
C.指导者
D.学习环境
17.教师从事教育工作的根本方向是：
A.教育思想
B.专业精神
C.教育智慧
D.专业人格
18.教师从事教育工作的根本动力是：
A.教育思想
B.专业精神
C.教育智慧
D.专业人格
19.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_________。
A.随机性
B.活动性
C.连续性
D.积极性
20.因材施教是遵循身心发展的__________。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
21.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是_________。
A.政府、专家、校长、教师
B.专家、校长、学生家长、社区人员
C.专家、校长、教师、学生
D.校长、教师、学生、学生家长
22.“十年树木，百年树人”是对教师劳动的_________的描述。
A.长期性
B.连续性
C.广泛性
D.间接性
23.下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是___________。
A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B.一般发展不等于全面发展
C.一般发展不等同于特殊发展
D.一般发展排斥特殊发展
24.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。
A.知识本位的价值取向
B.学生本位的价值取向
C.社会本位的价值取向
D.教师本位的价值取向
25.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_________。
A.教师主体学生客体的关系
B.学生主体教师客体的关系
C.教师主导学生主体的关系
D.教师与学生是交互主体的关系
26.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是________。
A.体验性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
27.通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为__________。
A.目标模式
B.过程模式
C.情境模式
D.批判模式
28.在非指导性教学中，教师是作为_________存在的。
A.先知者
B.管理者
C.促进者
D.指导者
29._________是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
A.课程编制
B.课程开发
C.课程实施
D.课程选择
30.为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是_________。
A.教师和学生
B.社会和生活
C.目标和过程
D.行为和目标
31.以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_________。
A.目标取向
B.过程取向
C.主体取向
D.客体取向
32.浪漫自然主义经验课程的代表人物是____________。
A.杜威
B.卢梭
C.斯宾塞
D.夸美纽斯
33.下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的___________。
A.教学目标是教学目的的具体化
B.教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的
C.教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标
D.教学目标具有终极性意义
34.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《___________?》。
A.课程
B.课程编制
C.课程与教学的基本原理
D.怎样编制课程
35.范例教学的三个基本特性是___________。
A.基本性、基础性、范例性
B.基本性、全面性、范例性
C.个体性、基础性、范例性
D.全员性、基本性、范例性
36.“精神助产术”的确立者是____________。
A.苏格拉底
B.亚里士多德
C.柏拉图
D.黑格尔
37.（）是教师 从事教育工作的根本动力。
A.专业精神
B.奉献精神
C.舍己精神
D.具有爱心
38.“文纳特卡制”的创立者是__________。
A.巴班斯基
B.布卢姆
C.华虚朋
D.瓦根舍因
