国家开放大学《教育心理学》2022年秋季学期形考任务三（2022-2023春季）1[答案]

国家开放大学《教育心理学》2022年秋季学期形考任务三（2022-2023春季）1[答案]
题目类型：
  单选题
题目：
  根据学习的进程,可将学习策略划分为
选项：
  选择性注意策略和编码策略
  基础策略与支持策略
  一般学习策略和学科学习策略
  资源管理策略、认知策略、自我监控策略和自学策略


题目类型：
  单选题
题目：
  个体对自己的认知活动的自我意识与自我调节,这是
选项：
  元认知
  认知策略
  资源管理
  编码管理


题目类型：
  单选题
题目：
  "一种学习对另一种学习的促进作用",这是
选项：
  正迁移
  负迁移
  顺向迁移
  逆向迁移


题目类型：
  单选题
题目：
  "当一个人熟悉了一种物体的某种功能时,就很难看出该物体的其他功能," 这种心理特点,叫
选项：
  功能固着
  迁移
  原型启发
  元认知


题目类型：
  单选题
题目：
  "从目标出发,进行反推,以实现问题的解决," 这种启发式策略叫
选项：
  逆推法
  手段—目的分析法
  联想法
  简化计划法


题目类型：
  多选题
题目：
  常用的创造方法有
选项：
  类比模拟法
  设问探究法和逆向求索法
  聚焦发明法
  列举法和移植法


题目类型：
  多选题
题目：
  自我调节学习是一个循环过程,它包括
选项：
  自我评价与监控
  目标设置与策略计划
  策略执行与监控
  策略结果的监控


题目类型：
  多选题
题目：
  认知策略包括
选项：
  集中注意策略
  获取与编码策略
  储存和组织策略
  回忆和再认


题目类型：
  多选题
题目：
  学生元认知发展的特点有
选项：
  随着年龄的增长而增长
  从他控到自控
  从不自觉到自觉再到自动化
  从局部到整体


题目类型：
  多选题
题目：
  学习策略教学的原则有
选项：
  过程性原则和训练性原则
  分解性原则和一体性原则
  迁移性原则
  效能感原则


题目类型：
  多选题
题目：
  影响学习迁移的因素有
选项：
  学科材料之间的共同要素或相似性
  知识和经验的概括水平
  认知结构,认知技能与策略
  年龄、教师的指导方法


题目类型：
  多选题
题目：
  问题解决有三个特点
选项：
  问题情境性
  目标指向性
  认知操作性
  训练性


题目类型：
  多选题
题目：
  影响问题解决的主要因素有
选项：
  问题情境与问题表征
  知识经验和认知策略
  心理定式与原型启发
  情绪与动机的状态


题目类型：
  多选题
题目：
  发散性思维的基本特性有
选项：
  流畅性
  变通性
  独特性
  一般性


题目类型：
  多选题
题目：
  创造性培养的基本原则有
选项：
  协同性原则和主体性原则
  活动性原则
  整体性原则
  兴趣性原则

福师《教育心理学》在线作业一-0001

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 20 分)

1.维果斯基提出的（）是指两个邻近发展阶段间的过渡状态，他认为教学应走在儿童发展的前面。

A.最近发展区

B.文化历史发展理论

C.心理发展观

D.内化学说

 

2.完形-顿悟说的提出者是（）。

A.苛勒

B.桑代克

C.斯金纳

D.加涅

 

3.斯金纳认为人的行为主要是由（）条件反射构成的。

A.操作性

B.感知性

C.应答性

D.刺激性

 

4.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状属于（）。

A.焦虑症

B.抑郁症

C.恐怖症

D.强迫症

 

5.认为迁移的可能性取决于在记忆搜寻过程中遇到相关信息或技能的可能性的迁移理论是（）。

A.认知迁移理论

B.能力说

C.布鲁纳论迁移

D.奥苏贝尔论迁移

 

6.有的心理学家把学生在课堂上表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为归纳为（）。

A.自律障碍行为

B.扰乱性的问题行为

C.多动性的问题行为

D.冲动性的问题行为

 

7.艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的进程是（）。

A.没有规律

B.前后一样快

C.先慢后快

D.先快后慢

 

8.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（）。

A.心理辅导

B.心理诊断

C.心理评估

D.心理测验

 

9.社会化发展理论的代表人物是（）

A.艾里克森

B.维果斯基

C.皮亚杰

D.布鲁纳

 

10.（）指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。

A.需求

B.诱因

C.动力

D.内驱力

 

二、多选题 (共 22 道试题,共 44 分)

11.按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为（）。

A.真创造力

B.潜创造力

C.普通创造力

D.前创造力

 

12.教育心理学研究的基本原则有（）

A.系统性原则

B.理论联系实际的原则

C.教育性原则

D.客观性原则

 

13.学生间认知方式的差异主要表现在（）。

A.辐合型与发散型

B.自主型与依赖型

C.沉思型与冲动型

D.场独立与场依存

 

14.周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为（）。

A.教师与教师的冲突

B.教师与家长的冲突

C.教师与学生的冲突

D.教师与学校的冲突

 

15.加涅将学习结果进行分类为（）。

A.认知策略

B.言语信息

C.智慧技能

D.动作技能和态度

 

16.教学反思的方法包括（）。

A.详细描述

B.行动研究

C.反思日记

D.交流讨论

 

17.影响迁移的客观因素包括（）。

A.迁移的媒体

B.教师的指导

C.学习的心向和定势

D.学习材料的特性

E.学习情境的相似性

 

18.我国周国韬等人（1993）通过对我国中小学生学习动机的实证研究将其分为（）

A.知识价值观

B.学习能力感

C.学习兴趣

D.外部目的

 

19.当今，建构主义学习理论的基本观点有（）。

A.知识观

B.操作观

C.学生观

D.学习观

 

20.下列方法中，（）属于教师常用的非测验的评价技术。

A.观察

B.案卷分析

C.标准化成就测验

D.情感评价

 

21.教育心理学的发展趋势有（）

A.转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起

B.注重实际教学中各种策略和元认知的研究

C.年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视

D.关注影响教育的社会心理因素

 

22.直观是理解科学知识的起点，要想有效地观察直观对象，突出直观对象的特点，必须运用的感知规律有（）。

A.组合律

B.活动律

C.强度律

D.差异律

 

23.根据弗拉维尔和布朗的观点，元认知的组成成分包括（）。

A.元认知策略

B.元认知知识

C.元认知监控

D.元认知体验

 

24.强化程序可分为（）

A.连续强化

B.积极强化

C.消极强化

D.断续强化

 

25.教师在课堂教学中的情感投入主要有（）。

A.对学生的责任感

B.为人师表，不断自我提高

C.与工作压力有关的信念

D.与学生间的友好信赖关系

 

26.教育心理学研究的类型包括（）。

A.应用水平的研究

B.外推的基础研究

C.基础的科学研究

D.基于问题的研究

 

27.奥苏贝尔将有意义学习分为（）。

A.组合学习

B.类属学习

C.派生学习

D.总括学习

 

28.学习动机对学习过程的影响表现在（）。

A.适中的学习动机的再现效果最好

B.学习动机可以提高学习的坚持性

C.学习动机可以动员个体立即对学习做好准备

D.学习动机可以加强注意

 

29.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由（）组成。

A.需要

B.诱因

C.期望

D.内驱力

 

30.元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，它包括（）。

A.对有关学习策略及其使用方面的认识

B.对任务的认识

C.对个人作为学习者的认识

D.元认知监控

 

31.学生群体对个体的活动室产生促进作用还是阻碍作用，取决于（）。

A.被他人评价的意识

B.竞赛动机的激发

C.活动的难易

D.注意的干扰

 

32.教育心理学中的描述性研究方法主要包括（）等研究法。

A.调查法

B.观察法

C.教育经验总结法

D.实验法

E.个案研究法

 

三、判断题 (共 18 道试题,共 36 分)