国家开放大学《教育心理学》过程性测试（2021-2022春季）[答案]

国家开放大学《教育心理学》过程性测试（2021-2022春季）[答案]
题目类型：
  多选题
题目：
  程序性知识是用于回答()的问题
选项：
  是什么
  怎么办
  为什么
  怎么做


题目类型：
  多选题
题目：
  桑代克学习律有().
选项：
  准备率
  练习律
  强化律
  效果律


题目类型：
  单选题
题目：
  ()是指一种学习对另一种学习的影响.
选项：
  学习策略
  学习迁移
  学习动机
  学习定势


题目类型：
  单选题
题目：
  ()是指该测验测量其所要测量的东西达到了多么好的程度,即测验目标的实现程度.
选项：
  效度
  信度
  难度
  区分度


题目类型：
  多选题
题目：
  从评价的功能来看,学习评价一般有()评价
选项：
  选拔性
  诊断性
  形成性
  终结性


题目类型：
  多选题
题目：
  教师的教学能力包括()
选项：
  言语表达能力
  独创能力
  信息收集处理能力
  教学监控能力


题目类型：
  多选题
题目：
  柯尔伯格将儿童品德发展水平划分为().
选项：
  前世俗水平
  再世俗水平
  世俗水平
  后世俗水平


题目类型：
  多选题
题目：
  现代教师角色有()
选项：
  教书
  育人
  管理
  研究


题目类型：
  单选题
题目：
  品德是指个体依据一定的()准则行动时所表现出来的某种稳定的心理特征
选项：
  道德认识
  道德情感
  道德意志
  道德行为


题目类型：
  单选题
题目：
  ()是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量.
选项：
  教师人格
  教师品德
  教师威信
  教师学识


题目类型：
  单选题
题目：
  "不愤不启,不悱不发"是由()提出的.
选项：
  孟子
  荀子
  墨子
  孔子


题目类型：
  单选题
题目：
  不依常规、从多方面探索答案的思维形式是().
选项：
  求同思维
  集中思维
  开放思维
  灵感思维


题目类型：
  多选题
题目：
  品德不良的青少年的转化过程大体上要经历()阶段.
选项：
  醒悟
  转变
  自新
  接受


题目类型：
  单选题
题目：
  学习的过程是顿悟而不是试误,是()一派心理学观点.
选项：
  格式塔心理学
  行为主义心理学
  人本主义心理学
  建构主义心理学


题目类型：
  单选题
题目：
  ()指人们对他人或自己行为结果产生原因的知觉或推断.
选项：
  自我效能感
  归因
  内驱力
  感知觉


题目类型：
  多选题
题目：
  直觉思维也称().
选项：
  知觉
  直觉
  顿悟
  灵感


题目类型：
  多选题
题目：
  皮亚杰认知发展阶段有().
选项：
  感觉运动阶段
  前运算阶段
  具体运算阶段
  形式运算阶段


题目类型：
  多选题
题目：
  陈述性知识是用于回答()的问题
选项：
  是什么
  怎么办
  为什么
  怎么做


题目类型：
  单选题
题目：
  学习中的()是使人们更好的记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构成或者生成.
选项：
  复述
  精加工
  概括
  组织


题目类型：
  单选题
题目：
  皮格马利翁效应又称()
选项：
  罗森塔尔效应
  雅克布森
  埃里克森效应
  奥苏伯尔

教育心理学18春在线作业3-0004

试卷总分:100    得分:0

一、 单选题 (共 15 道试题,共 30 分)

1.（）是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。

A.观察法

B.实验法

C.调查法

D.个案研究法

 

 

2.由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验叫

A.道德情绪

B.道德情感

C.道德情操

D.道德意志

 

 

3.（）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。

A.类属学习

B.总括学习

C.并列结合学习

D.发现学习

 

 

4.教育心理学初创时期的时间大致为 .

A.19世纪20年代以前

B.19世纪80年代

C.20世纪20年代以前

D.20世纪80年代

 

 

5.班杜拉极力提倡（ ）的学习方法。

A.接受学习

B.观察学习

C.指导学习

D.发现学习

 

 

6.（） 是一种个别化的教学形式 ，它将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。

A.发现学习

B.掌握学习

C.程序教学

D.合作学习

 

 

7.（ ） 是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系 ，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。

A.类属学习

B.总括学习

C.并列结合学习

D.发现学习

 

 

8.群体规范会形成群体压力 ,对学生的心理和行为产生

A.极大的影响

B.不大的影响

C.积极的影响

D.消极的影响

 

 

9.提出“试误说”学习理论的心理学家是

A.斯金纳

B.桑代克

C.巴甫洛夫

D.布鲁纳

 

 

10.维纳提出了学习动机的

A.强化论

B.自我效能感理论

C.成就动机论

D.归因理论

 

 

11.（ ）是构成知识的基本单位。

A.命题

B.组块

C.产生式

D.概念

 

 

12.个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是

A.个性

B.性格

C.品德

D.道德

 

 

13.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业 .

A.成就水平的测验

B.能力形成的测验

C.结构的测验

D.智力发展的测验

 

 

14.心理学实验证明，（）的过度学习是最适宜的。

A.120%

B.150%

C.180%

D.200%

 

 

15.（ ） 是指在黑暗中的一个小光点，即使是完全静止的，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参照物。

A.游动错觉

B.光点错觉

C.月亮错觉

D.黑暗错觉

 

 

二、 多选题 (共 10 道试题,共 40 分)

1.所谓强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式 。强化程序可以分为（ ）两大类 。

A.正强化

B.负强化

C.连续强化

D.间歇强化

 

 

2.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即

A.新知识的获得

B.知识的转化

C.机能的形成

D.评价

 

 

3.元认知策略主要包括 .

A.计划策略

B.监控策略

C.自我调节策略

D.注意策略

 

 

4.托尔曼学习理论中两个重要的中介变量是 .

A.刺激

B.目的

C.认知

D.反应

 

 

5.教师的威信有 ：

A.权力威信

B.信服威信

C.知识威信

D.人品威信

 

 

6.（ ） 就属于元认和策略的范畴。

A.制定学习计划

B.自我调节学习

C.画图表

D.时间管理

 

 

7.美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：( )、态度、动作技能。

A.智力技能

B.言语信息

C.认知策略

D.元认知策略

 

 

8.根据实施教学评价的时机不同 ， 可以将教学评价分为

A.准备性评价

B.形成性评价

C.过程性评价

D.总结性评价

 

 

9.一般来说，（）对个体的一生发展具有重要的意义。这可以从“ 印刻现象 ”和“ 早期剥夺 ”的一定研究中得到证实。

A.生理成熟

B.早期经验

C.早期学习

D.终生学习

 

 

10.认知派学习理论的代表学说有.

A.格式塔学派的学习理论

B.认知-目的说

C.认知-发现说

D.有意义学习理论

 

 

三、 判断题 (共 15 道试题,共 30 分)

1.类比和记忆术就是精加工策略的两种主要方式 。

A.错误

B.正确

 

 

2.习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。

A.错误

B.正确

 

 

3.完形派认为学习的成功和实现完全是由于“尝试与错误”的结果 。

A.错误

B.正确

 

 

4.建构主义学习理论认为学习的结果既包括结构性知识，也包括非结构性知识，而且认为这是初级学习的结果。

A.错误

B.正确

 

 

5.负强化也叫消极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为减弱的效果 。

A.错误

B.正确

 

 

6.场独立型的学生喜欢独立自主地学习，学习动机以内在动机为主。

A.错误

B.正确

 

 

7.掌握学习更适合基础知识和基本技能的教学。

A.错误

B.正确