国家开放大学24春《小学数学教学研究》形考任务一[答案]

国家开放大学24春《小学数学教学研究》形考任务一[答案]
题目类型：
单选题
题目：
《义务教育数学课程标准(2011年版)》既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观察、实验、猜测、表示、推理、证明、交流等过程,也提出了需要处理好的几个关系.不列不属于需要处理好的关系是:
选项：
过程与结果之间的关系.
直观与抽象之间的关系.
直接经验与间接经验之间的关系.
理论与实践之间的关系.


题目类型：
单选题
题目：
以下关于《义务教育数学课程标准(2011年版)》体现的学习评价观中表述不正确的一项是:
选项：
学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,以便激励学生学习和改进教师教学.
在评价内容方面,要辩证地处理过程与结果之间的关系.
评价内容主要要关注学生的学习水平.
评价方法一定要多样化.


题目类型：
单选题
题目：
以下关于创新意识表述不正确的一项是:
选项：
创新意识要贯穿数学教育的始终.
创新的基础是学生发现问题和提出问题.
根据学生的不同学段进行不同层次的教与学.
课堂教学是培养创新意识的重要方式.


题目类型：
单选题
题目：
以下关于《义务教育数学课程标准(2011年版)》对课程总体目标表述不准确的一项是:
选项：
获得适应社会生活和进一步发展所必需的"双基".
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系.
运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力.
了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和科学态度.


题目类型：
单选题
题目：
以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是:
选项：
从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念.
对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推理为主.
从孤立地认识概念逐步发展到理解概念间的联系.
从数、形结合的发展到数、形的分离.


题目类型：
单选题
题目：
以下关于学生数学问题解决能力表述正确的是:
选项：
第一阶段为推理能力的形成阶段.
第二阶段为理解结构阶段.
第三阶段为符号运算阶段.
第四阶段为语言表述阶段.


题目类型：
单选题
题目：
依据学生数学认知结构的变化情况,可以将数学学习的过程划分为哪三个阶段:
选项：
认知冲突阶段、纳入阶段、新旧知识相互作用阶段.
认知冲突阶段、新旧知识相互作用阶段、纳入阶段.
纳入阶段、新旧知识相互作用阶段和操作运用阶段.
新旧知识相互作用阶段、操作运用阶段、纳入阶段.


题目类型：
单选题
题目：
以下关于小学数学教学原则表述不准确的一项是:
选项：
从"具体水平"开始教学的原则.
从小学生的数学现实出发的原则.
以实践活动为背景的教学原则.
以理解为基础的原则.


题目类型：
单选题
题目：
小学数学教学过程的基本要素包括:
选项：
教师、学生、教学方法.
教师、学生、教学内容.
教师、学生、教学媒体.
教师、学生、教学环境.


题目类型：
单选题
题目：
小学数学教学的基本模式不包括以下哪个环节:
选项：
创设情境.
合作学习.
合作交流.
反思评价.


题目类型：
问答题
题目：
数感
选项：



题目类型：
问答题
题目：
符号意识
选项：



题目类型：
问答题
题目：
几何直观
选项：



题目类型：
问答题
题目：
模型思想
选项：



题目类型：
问答题
题目：
举例说明在小学数学课程教学中如何应用现代信息技术?
选项：



题目类型：
问答题
题目：
小学生数学学习的特点有哪些?
选项：






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